四边形教学设计张燕.docVIP

四边形 教学目标： 　　1.能从各种图形中区分出四边形，认识并概括出四边形的特征。 　　2. 通过对比，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。 　　3. 通过实践操作活动，培养学生的空间观念。 教学重难点：感知四边形的特征，能判别四边形；长方形、正方形特征的认识。 教学准备：课件，点子图每人一张，学生自备尺子。 教学过程： 感知四边形的特征 画一画 师：这节课我们一起来学习四边形，你认为四边形是什么样的？在脑海中想一想心目中的四边形，在点子图背面画一画你想到的四边形，你能画几个形状不同的四边形。 请部分学生到黑板前画。 评一评 师：同学们，画的这些图形都是四边形吗？ 有好多同学有不同的意见。你觉得哪个不是四边形，在它的下面打个叉，不确定的画个问号。 初步概括四边形的特征 师：（指没有标记的图形）你们觉得这些都是四边形，那四边形有什么特征呢？ 生：四条边，四个角。（板书：四条 边，四个角） 师：同意吗？ 用概括出的定义判断 师指黑板上打叉和画？的图形：现在你能判断这些图形是否是四边形了吗？ 师：谁要修正自己的意见。 预设： 被判错的：你凭什么说自己画的就是四边形？ ？和叉：用概括出的定义判断为什么它们不是四边形？ 由曲边图形引出直边，由开放图形引出封闭图形 完善四边形定义。 小结 师：刚才我们知道了四边形有（边指板书边示意学生补充说） （设计意图：四边形概念的建立是从学生原有的知识水平出发，让学生在认知过程中产生矛盾，在矛盾中产生认知、疑惑，在解决疑惑中建立对四边形概念的认识。） 圈一圈（例1） 师：接下来请同学们用四边形的特征快速地判断这些图形是不是四边形，把你认为是四边形的图形圈出来。 重点讲解长方体是立体图形，四边形是平面图形（同时出示实物）但它上面的面是四边形。 （设计意图：在判断圈一圈中巩固对四边形概念的认识。） 找一找 师：像这样表面是四边形的物体我们身边还有很多，你能说说哪些物体的表面是四边形吗？ 规范画四边形 师：其实刚才我们很多同学画四边形都很不规范，怎样才能规范地画出四边形，我们要借助尺子。现在我们再来规范地在点子图上画一画四边形，要求将四边形四个角的顶点画在点上。 （设计意图：在整体感知四边形特征后，再进行规范画四边形，一方面是对已学知识的巩固，另一方面为长方形的引出做铺垫。） 认识长方形和正方形 展示学生画的四边形引出长方形 出示一般的四边形再出示多个长方形。 师：这些四边形和我们刚才看到的四边形相比，非常的特殊。与这些四边形相比，你能说说它特殊在哪吗？ 角 生：四个直角 有四个直角的四边形就是长方形。 师：我们发现了角的特征：只要四边形的四个角都是直角，它肯定就是长方形。那长方形的边有什么特征呢？ 边 生：对边相等 师：你是怎么知道的？ 生：数点子。 师：除了数点子的方法你还有其他方法说明对边相等吗?（量一量、折一折） 边的命名 师：为了区分这两组边，我们将长一点的这一组边称作“长”，短一点的这一组对边称作“宽”。 归纳 师：现在你们知道为什么张老师说长方形是一个特殊的四边形了吗？ 生归纳长方形定义。 （设计意图：通过对多个长方形的观察比较加深对长方形特征的认识，进而建立长方形概念。） 由长方形引出正方形 将长方形的长缩短变成正方形。 问：它是长方形吗？ 生说依据。 与长方形的区别 师：它与我们刚才看到的长方形有什么不同吗？ 生：四边相等。 师：这是一个四条边都相等的长方形，为了和一般的长方形区分开，所以我们都叫它“正方形”。 师：如果告诉你正方形这条边长5厘米，其他边长多少？ 小结 师：通过刚才的观察比较，我们发现了长方形和正方形的特征，我们一起来回顾一下他们都有哪些特征。 拓展 第80页 你能用今天学到的知识说说看为什么这样剪能得到一个正方形吗？ 课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 一步步出示四边形、长方形、正方形关系集合图。 执教者：张 燕