人教版语文第三单元《泪珠与珍珠》说课稿.doc

《泪珠与珍珠》说课稿 一、说教材 1、课文地位和作用 高中语文教材第三册以古代诗歌和古代、近代、现代散文为主，重在培养学生欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。本课所在的第三单元是中国现当代散文单元，教学目标是培养和提高学生文学鉴赏能力，训练语感，提升文化品位和审美趣味。《泪珠与珍珠》选自《琦君散文》，是台湾作家琦君名篇之一，是一篇饱含文化意蕴，散发浓浓情韵的优美散文，在当代散文中很具代表性。学好它，可以帮助学生学会如何领悟散文中作者的情感和思想境界，如何体会“形散神聚”的散文特色，以及掌握散文写作以小见大和巧妙引用古诗文以增加表达效果的技巧，提高鉴赏评析散文的能力。 2、教学目标 根据教材特点、学生情况、单元目标，结合新课程标准，本人制定如下三个维度的目标： 知识目标：了解作者琦君及其散文特点；引导学生细心品味所引诗文的含义， 能力目标：揣摩文句的深厚情感；提高散文的阅读能力。 德育目标：感受“泪”的深层含义，热爱生活，体验人间真情，努力编织一个爱的世界。 3、教学的重点和难点 领悟作者的情感和思想境界；把握泪珠与珍珠的内在联系；体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。 二、说教法 诵读鉴赏法和讨论点拨法。本文是一篇自读散文，遵循以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生在诵读、讨论、点拨的过程中，准确把握作者的思想。 三、说学法 1、学生现状分析 高二学生已具有理解一般散文的能力，但学生对散文往往兴趣不高，在散文阅读中抓表层现象较易，推究本质却难；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。 2、学习方法指导 通过浏览展示有关“泪珠”的幻灯片和示范朗读，激发学生的兴趣，让学生从中获取更多的有效信息，学会自主学习的方法；通过学生小组讨论，借助合作探究式教学手段，教师点拨帮助突破重点难点；通过口头作文，让学生充分发表自己的意见和感受，提高学生语言表达和分析理解鉴赏的能力。 本课用多媒体辅助教学，一课时完成。 四、说教学过程 一、导入：用童话故事“珍珠的形成”来导入新课。 1、导语设计 鱼说：你看不到我的泪，因为我在水中…… 水说：我感觉得到你的眼泪，因为你在我心中…… 鱼说：我要走了，把我忘了吧，因为我不该用泪水填满你的世界…… 水说：我会跟随，我是生动的，因为我的世界里已经有你的世界存在…… 鱼说：你不值得，我太任性了，因为我的泪水不该由你来承担…… 传说中，美人鱼见不到心爱的人，每天在大海的礁石上临风而泣，泪滴落在海里，被母蚌轻轻接住，于是变成了珍珠。 利用童话故事“珍珠的形成”导入，引导学生对泪珠与珍珠展开丰富的想像与联想，激发学生的阅读兴趣。 二、解题 介绍作者 2、检查预习（学案） 三、研习课文： （一）解读“泪珠”——整体感知课文内容 1、示范朗读，思考问题：文中哪些地方写到了“泪珠”？写的是什么样的“泪珠”？ 2、学生分组学习： 3、小组展示学习成果： 4、教师小结：（幻灯显示） 理由：此环节的问题是从内容、情感角度设置的，目的主要是帮助学生整理文中作者所写的几种泪，理解文中各种泪珠所浸透着的情感。 （二） 解读“珍珠”——细心揣摩词句含义 教师设疑，学生讨论探究，教师点拨。 思考： 1、课文中哪些地方写到了“珍珠”？ 2、怎样理解课文中的“珍珠”？ 3、探讨泪珠与珍珠的关系。 理由：这三个问题不是相对独立的，而是互相渗透的， 教师总结文章（幻灯显示） 集体朗读5-13，品悟课文 四、深入拓展、联系生活，交流彼此心声 出示照片（幻灯显示） 说一说：你有过最动情的流泪体验吗？你对“眼泪”有过深刻的感悟吗？请用一段精彩的语言，让大家分享你的体验与感悟。 教师在此环节中，一方面参与、启发，提示、点评；另一方面也可以结合自己的一次流泪谈谈感受。达到师生情感交流，体验人生真情的目的。 感悟与欣赏 《谁的眼泪在飞》 五、课堂总结：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以说：没有泪珠就没有珍珠! 六、布置作业： 以“泪珠”为话题，或说一个故事，或写一段动人的文字，或说一两句耐人寻味的话。 七、当堂训练（学案） 练习环节的设计主要目的是巩固和检测已学知识，拓展课文知识，迁移学习能力，举一反三，学以致用，是对课堂教学的有效补充。 本课在优美的音乐、丰富的情感体验和理性的人生思考中落下帷幕。 附板书设计： 内容 作者的心路历程 主题 忧患泪 不解 书中泪 真情泪 自我泪 思乡怀人 思乡泪