化学人教版九年级上册第二单元复习课.docVIP

第二单元 我们周围的空气 正定县第五中学 王俊梅 【教材分析】 在课程内容设置上，教材从学生已有的生活知识和小学自然科学知识入手，通过对燃烧红磷法测定空气中氧气含量实验的研究，引出空气的组成及相关成分的性质与用途，并由此自然地引出纯净物和混合物的概念，符合学生认知的一般性规律；接着，再对空气中一种重要的成分氧气进行重点学习——在氧气的性质这一部分，从实验操作到现象的观察和对比分析，以此得出氧气的化学性质，在氧气的制取一节，做为气体制取的起始课，通过对氧气的实验室制法的系统介绍，使学生掌握气体制备的一般方法，为今后学习有关气体的制备奠定基础；同时，教材也在对实验原理的教授过程中，通过对比归纳，引出化合反应、分解反应的定义，这种由具体到抽象的学习过程，对于学生的能力提升，也有一定的帮助。 【教学设计思想】 做为一堂单元复习课，如何在复习课中既调动学生的学习主动性，让他们愿意参与到课堂学习中来，又让他们在复习过程中，既对已有知识进行巩固甚至升华，并在此基础上得以提升能力，获得学习化学的成就感，就成为本节课教学设计的一个重要方向。 第一，通过对比和综合，提升学生的分析能力。为了使本节课的内容更加的具有整体性，我将教材的内容从三个方面进行剖析——物质、概念和实验。这样做，一来避免了完全按照教材三个课题走的新授课思路，二来，纵向的对比和综合，更有利于知识的系统化和学生理解上的完整性。而在每一块教学中，我也多次运用到对比和综合： 第二．通过演绎、探索、运用和拓展，提升学生的学习能力。从近几年的中考趋势中，我们不难发现，越来越多的科学探究题出现，这些题更趋向于考察学生在对已有知识的基础上通过演绎和探索，对知识进行再运用，由此拓展学生的思维，以提升他们的学习能力。在本节课设计上，我有如下两个知识点着重于与此方面的培养： 氧气的制取这一知识点，我在这里设计了两道综合性中考题，但是将中考题中纯文字性的表述转换为具体的实验操作过程，积极的参与到课堂教学中来，并获得复习知识、组织科学系统的语言回答问题、展示自我的机会；第二道练习题的综合性更加强一些，要求学生既要考虑到如何制较多的氧气，又要考虑到做木炭、铁丝、硫、蜡烛燃烧实验的具体过程以及注意事项，由此选择性的去收集氧气，当然，在做这道练习题之前，已有意识的对相关知识点进行了一定的复习，即为学生“搭好台阶”，让他们既享受到成功获取知识的喜悦，也能深入的思考，对知识进行运用和拓展。 总之，在整体教学设计过程中，我将教学重点放在“让学生思考，让学生讨论，让学生发言”之上，更多的倾向于采用问题讨论法，对学生进行适当的引导，让他们充分发表自己的看法，在此过程中，发现问题，揭露矛盾，解决困惑。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解氧气、氮气、稀有气体的性质和用途； 2、知道许多物质在氧气中和空气中燃烧现象的不同及其原因； 3、知道混合物、纯净物，化合反应、分解反应、氧化反应，催化等相关概念； 过程与方法： 1、通过比较，初步掌握性质和用途之间的关联； 2、通过分析讨论，能够对相关概念的关系形象的用图示进行表达； 3、通过对氧气制取装置的分析与讨论，能从不同角度对氧气的制取进行分析； 情感态度与价值观： 1、由空气质量报告分析，让学生切身感受到空气质量，培养学生关注环境、热爱自然的情感； 2、通过对比讨论与反思，形成学生综合考虑问题、多角度分析问题的能力。 【教学重点】 氧气、氮气、稀有气体的性质及用途，氧气的化学性质； 空气污染及其应对措施； 混合物、纯净物，化合反应、分解反应、催化等概念的认知与区分； 氧气的实验室制取。 【教学难点】 实验室制取氧气的原理、装置。 用构图分析氧气的化学性质、制取； 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 近期在“双创”工作里，涉及到了我们学习过的知识：我们周围的空气。 学生观看图片 从学生熟知的生活入手，一则拉近师生关系，二则可以让学生感受到化学就在身边 在这个单元里，我们学习了几种物质，并总结出一些概念，在学习过程中，还进行了一些实验，今天这节课，我们就按照这三个知识点，对本单元进行复习 给出本节课的总体复习思路，明确复习方向，有整体思路感 物质 本单元中，我们主要学习了空气，并对其中一种重要的物质——氧气，进行了重点的研究，除了氧气之外，空气中还有氮气、稀有气体等等。 尝试回忆已学的氧气、氮气、稀有气体的性质 对氧气、氮气、稀有气体的化学性质和用途进行思考，并分析性质和用途直接的关系 对空气中氧气、氮气、稀有气体性质和用途进行对比，培养学生分析、总结的能力，并为接下来的性质和用途的关系做好铺垫 讨论一：我们学习过哪些实