化学人教版九年级上册水的净化教学设计.docVIP

第四单元 自然界的水 课题2 水的净化 ★ 教学目标 1、知识与技能： (1)了解纯水与自然水的区别。 (2)了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。 = 3 \* GB2 ⑶会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。 2、情感、态度与价值观： 通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法：创造条件，增加学生动手练习的机会。 ★ 教学重、难点 重点：自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。 难点：过滤操作。 ★ 课时建议 ：1课时。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 引入 新课 实物展示：一瓶被污染的水样。 提问：这瓶水能直接饮用吗？ 结论：自然界的水只有经过净化才能得纯净水。今天，我和同学们一起学习第四单元，课题3.水的净化. 学生配合，进入情景，初步认识到纯净水是把自然界的水经过净化得到。 从展示与本节内容有关的实物引出课题创设和谐、宽松、民主的学习氛围，让学生感悟 启 发 诱 导 ， 探 究 新 知 一、净化水的常用方法 1.讨论：河水中所含杂质的类别 2视频：自来水厂的净水过程 3.图片：自来水厂净水的流程 4.讨论：自来水的净水过程中，主要经过哪些步骤除去水中杂质，将浑水变清水？ 5.思考：每个净水过程除去的是什么类型的杂质？ 学生讨论、交流、发言。 边看视频与图片边思考，自来水厂的净化过程，每个步骤的目的。 培养学生的合作精神，同时让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 二.活动与探究：水中不溶性杂质的去除。 1.演示实验：河水的过滤。 2.视频：明矾的作用。 3.教师演示：过滤操作。 4.讲解：过滤操作要点。 5.讨论： （1）过滤后，滤液仍然浑浊可 能的原因有哪些？应该怎么处 理呢？ 观察老师的实验操作，领悟过滤操作要点，观察实验现象，比较过滤后的液体与原液体的不同 引导学生通过实验与观察、思考与讨论，在掌握知识的同时，培养学生的实验能力和科学探究的精神。 培养学生的小组合作精神，训练学生的思维。 （2）河水过滤后，滤液可以直接饮用吗？ （3）举例：生活中运用过滤将固体和液体分离的实例 学生讨论后，积极发言。 加强化学与生活的联系。 三.吸附 1.讲解：教师介绍活性炭 2.展示：生活中利用活性炭吸附性制作的净水器、冰箱除味剂等。 3.实验：将过滤后有颜色的水通过简易用活性炭制作的净水器，观察实验现象。 按要求组装仪器。 观察实验现象 培养学生的动手实验能力。 四．硬水和软水 展示：热水瓶中的水垢。 小结：硬水和软水的概念。 讨论：硬水和软水如何来区分呢?请你们设计实验方案。根据你们的方案，进行实验探究，选择区别硬水和软水的最好方法。 结论：加入肥皂水振荡，产生泡沫较多的是软水。 思考水垢的形成原因， 了解硬水和软水的特 根据生活经验，提出各 种方案，如：可以把水 煮沸，看是否有水垢；可以用它们来洗衣服，看泡沫的多少等等。 学生做实验，观察并描 述现象。 从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。 。 (出示图片) 了解硬水的危害。 (设问) 我们有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢? 观看图片，对硬水的危 害有一定的认识。 学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度。 了解硬水对生活、生产带来的问题，培养学生解决实际问题的能力。 五．蒸馏 1.过渡：我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水。蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性杂质，还可以除去可溶性杂质。 2.视频：制取蒸馏水。 了解蒸馏是净化程度较高的一种操作。 学生实验，学会实验室 中制取蒸馏水的方法，并掌握蒸馏操作中的注意点。 给学生提供机会进行实验操作，锻炼学生的基本 实验技能。 六．小结 小结今天所学的知识，并以小组为单位把它以脉络的形式表示出来。 投影：学生所写的知识脉络。 小组讨论、画出脉络图。 学生交流收获、体会，形成共识。 使学生在交流中互相启发，发展和完善自我。 ★ 板书设计 课题2??水 的 净 化 二、过滤要点： 一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁； 二低：①滤纸的边缘要低于漏斗边缘；②液面要低于滤纸边缘； 三靠：①小烧杯要靠在玻璃棒上；②玻璃棒要靠在三层滤纸一边； ③漏斗的下端管口要靠在烧杯的内壁上。 三、硬水和软水 1、概念： 2、区别：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，产生泡沫较少的是硬水。 3、硬水的危害： 四、蒸馏