化学人教版九年级上册水的组成和性质.docVIP

课题3　水的组成 【教学目标】 一、知识与技能目标 1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。 2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。 3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。 二、过程与方法目标 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。 三、情感态度和价值观目标 1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 【重点难点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。 2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。 3. 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。 【教学准备】 【教具】直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)等。 【导入新课】 教师：水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成。 学生：认真听讲。 【探究新知】 【过渡】在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。直到18世纪末才确认水不是一种元素。研究氢气的燃烧实验是人们认识水的开始。 【提问】大家对氢气了解多少呢？ 学生：讨论并回答：①可以燃烧；②密度小，名称为 “氢(轻)气” 。 【过渡】先一起来了解一些有关氢气的知识。 【提问】应该如何检验氢气的纯度？(对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充) 学生：阅读教材P79，结合图4－23进行描述。 【提问】氢气具有可燃性，你认为氢气有何用途？ 学生：讨论并回答：可用作燃料。 【讲解】氢气是一种新型能源，是未来世纪的主要能源，希望大家努力学习，为氢气的普遍使用作出贡献。 【过渡】人们发现氢气在空气或氧气中燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验，并揭开了水的组成秘密。 【演示】电解水实验：取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，要求学生观察与电源正负极相连的电极上和玻璃管内发生的现象。 ①提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。 ②为了增强水的导电性，可加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。 学生：按老师的提示认真观察实验现象，并对实验现象进行描述：①通电后，两根电极上都出现气泡，即都产生无色气体；②一段时间后，玻璃管1和玻璃管2收集到的气体的体积比约为1∶2。 两极上得到的气体分别是什么呢？下面我们用实验来探讨。 【演示实验】用带火星的木条检验玻璃管1中的气体，用点燃的木条检验玻璃管2中的气体。现象：①玻璃管1中产生的气体能使带火星的木条复燃；②玻璃管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色。 学生：观察现象。 【提问】玻璃管1和玻璃管2中产生的气体分别是什么？ 学生：讨论后回答：①玻璃管1中产生的气体是氧气；②玻璃管2中产生的气体是氢气。 【总结】玻璃管1中产生的气体是氧气；玻璃管2中产生的这种无色气体叫氢气，也就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。 【提问】在水的电解实验中，水发生了什么变化？ 学生：讨论后回答：在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。 【讲解】让我们一起来把这个变化表示出来。 水eq \o(――→,\s\up7(通电))氢气＋氧气 【提问】氢气和氧气分别是由什么元素组成的？ 水由什么元素组成？ 学生回答：氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，水由氢元素和氧元素组成。 【过渡】你能从分子、原子的角度描述水分解的反应吗？ 【讲解】水在直流电作用下被分解，该反应的微观示意图如图所示。 在反应过程中，水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，很多个氢分子聚集成氢气；每两个氧原子结合成一个氧分子，很多个氧分子聚集成氧气。 学生：认真听讲。 【提问】电解水的反应类型是什么？现在我们比较一下，水电解生成的氢气和氧气与水的组成有什么不同？(启发学生从元素种类的角度去考虑) 学生回答：电解水的反应是由一种物质生成了两种物质，属于分解反应；氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。 【讲解】化学上把由不同种元素组成的纯净物叫做化合物；由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素的叫做氧化物；由同种元素组成的纯净物叫做单质。单质和化合物是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，分类法在化学的学习中运用非常多。 【小结】本节课你有哪些收获？ 学生：交流，总结知识点，谈收获、感想。 【效果检测】 见教科书P82 【课堂小结】 氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我