数学人教版六年级下册1,比的基本性质教学设计.docVIP

比的基本性质　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十一册P48页例1及相应的“做一做”，练习十二第5-9题。 教学目的： 1、通过自主探索、比较类推出比的基本性质，掌握化简比的方法，并会利用比的基本性质把一个比化成最简单的整数比。 2、培养学生的迁移类推、抽象概括能力。 3、引导学生揭示知识间的联系，向学生进行对立统一的辩证唯物主义教育。 教学重点：理解并掌握比的基本性质。 教学难点：应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习： 1、上节课我们学习了比的意义，谁来告诉大家，什么叫做比？对了，比是表示两个数相除的关系，那么怎样求比值？比和除法、分数有什么联系呢？ 二、导入新课： 1、前几天，老师在学校里听到三个同学在争吵，发生了什么事情呢？原来小明，小亮和小军都喜欢制作折纸，他们三人在争论谁每分钟折的纸鹤数多？ 小明说：“我折的纸鹤数与时间（分钟）的比是6︰8。” 小亮说：“我折的纸鹤数与时间（分钟）的比是3︰4。” 小军说：“我折的纸鹤数与时间（分钟）的比是12︰16。” 到底小明、小亮和小军谁折得快呢？我们一起来解决这个问题。 2、分析：要求谁折得快，其实就是要比较他们每分钟谁折纸鹤的个数多，他们折的纸鹤数与时间（分钟）的比就是每分钟折纸的个数，所以只要比较这三个比的比值就可以了。 3、学生计算后，问：从结果可以看出：他们三人谁折得快？（一样快） 4、观察分析： 问题：（1）这三个比有什么相同和不同之处？ 比的前项、后项都不相同，可是比值却相同。 （2） 这三个比中有什么规律？这与除法中的商不变的性质有什么联系呢？ 5、探究比的基本性质： 6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16 推出 6：8＝（6×2）：（8×2）＝12：16 6÷8＝（6÷2）÷（8÷2）＝3÷4 推出6：8＝（6÷2）：（8÷2）＝3：4 借助商不变的性质你发现比中有什么规律？ 小结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变， 这叫做比的基本性质。 这里的相同的数可以是什么数？（整数、小数和分数）可以是任何数吗？为什么？（0除外） 学生齐读。 师：在比的基本性质里，有哪些词很关键？缺少他们行吗？为什么？ （同时，相同的数） 同学们，新旧知识是有联系的，刚才我们根据比和除法的关系发现了比的基本性质，利用已有的知识解决了新问题。其实根据比和分数的关系也能推出比的基本性质，请同学们课后自己去发现。 　6、质疑辨析，深化认识：我们通过努力小结出了比的基本性质，下面我们一起来解决一些问题： （1） 你觉得这种做法正确吗？请说明理由。 （1）60︰12＝（60÷3）︰（12×3）＝ 20︰36 （2）7︰8＝（7＋2）︰（8＋2）＝ 9︰10 （3）3︰5＝ （3×4）︰（5×3）＝12︰15 （4）68︰51＝（68÷17）︰（51÷17）＝ 4︰3 （5）：=（×6）：（×6）=3：2 （2） 根据108︰18＝6，说出下面各比的比值。 54︰9 ＝（ ） 10.8︰1.8 ＝（ ） 10800︰1800＝（ ） 问题：说一说你是怎样快速说出比值的？根据是什么？ （3）我能正确填空： 60︰48＝（60÷2）︰（48÷ ）＝（60÷ ） ︰ 8＝ （ ） ︰96＝（ ）：（ ） 可以填多少个？无论怎么填，都是根据比的基本性质。那能再填得简单点吗？5和4 是什么关系？ 小结：前项和后项都是整数，而且又是互质数，这样的比 就叫最简单的整数比。 7、板书：最简单的整数比 在今后我们写比的时候，要写成最简单的整数比。 你能说一个最简单的整数比吗？同桌之间互相说一说 8、教学化简比 例1：“神舟”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长180cm，宽120cm。这两面联合国旗的长和宽的最简单的整数比分别是多少？ 问题：1. 从信息中你知道了什么？要求什么？ 15︰10＝（15÷5） ︰（10÷5）＝3︰2 180︰120＝（180÷60）︰（120÷60）＝ 3︰2 从结果我们可以知道：这两面旗虽然大小不同，但形状相同。 9、小结化简整数比的方法： 一般要把比的前项和后项都除以它们的最大公约数； 10、教学例2：把下面各比化成最简单的整数比 分数比和小数比的化简 问题：要怎么把分数和小数化成整数呢？先想一想。小组内讨论。 11、小结：化简比的方法 三、巩固提高。 1、区别：比值是一个数，一般用分数表示，也可是小数或整数。 化简比有三个特点。结果可以写成比的形式，也可以写成分数形式，不能