数学人教版六年级下册1000以内的数的认识.docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 廊坊市第十三小学 薛梅 教学内容：义务教育课程标准教科书二年级下册第68—69页的内容 教学目标 1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能让学生读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数，能说出各数位的名称，识别各数位上的数的意义。 2、结合现实素材，让学生感受大数的意义。让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点：中间和末尾有0的数的读写法。 教学价值观： 逐步发展学生的数感，感受大数在实际生活中的应用。 教具准备：多媒体课件、计算器。 教学过程 联系实际，激发兴趣 1、小游戏：全班拍手报数 2、师生谈话导入课题 师：通过报数，我们知道班里一共有多少人？（82人）大约80人，二年级2个班大约有多少人吗？全校六个年级呢？ 日常生活中还会遇到比这个数更大的数，今天我们来学习比较大的数，板书课题：1000以内数的认识。 二、探求新知。 （1）教学例1 1、课件出示：一小堆小正方体（10个） 师：老师这有一些小正方体，怎样数出它们的个数？ 生：可以一个一个地数。板书：个 师：好，一起数数看（生读：课件演示一个一个地出示）正好是几个一，也就是有多少个正方体。 出示字幕：一个一个地数，10个一是（十） 2、课件出示100个小正方体。 师：老师这儿有较多的正方体，你可以怎样数出它们的个数？ 师：谁有更快的办法？可以怎样数？ 生：十个十个数。 师：我们一起一十一十地数。 师：你数了几个十，也就是多少个？ 生：10个十也就是一百。（板书：百） 出示字幕：一十一十地数，10个十是（一百） 3、课件出示1000个小正方体。 师：老师这儿有更多的小正方体，想一想怎样数才能很快数出它们一共有多少个？同桌商量，商量好了请举手。 师：说说你的方法？ 师生共同数数，当数到9个百时，问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？你数了几个百？ 师：10个一百是一千（并板书） 字幕出示：一百一百地数，10个一百是（一千） 师：通过刚才数数，你对数数有什么新发现？ 小结：一个一个数，每次加几就是后一个数，一十一十数，每次加几就是后一个数，一百一百数，每次加几就是后一个数。 4、介绍十进制关系。 师：从上往下看：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。像每相邻之间的进率都是10，这种关系叫十进制关系。 师：今天多学了一个数位是千位。 感觉：一千个小正方体比一个、十个、一百个小正方体多得多，千是一个大的计数单位，千位比百位高，应排在百位前面。 读数位表：千百十个 ?5、数数游戏，突破难点。 师：现在我们来做数数游戏。（板书：数数） 课件出示：从一百九十八起数到二百零六。（全班） 师：谁来大声数一数199后面一个数是几？ 课件出示：从三百零八数到三百一十二（男） 师：谁来大声数一数，309后面一个数几？ 课件出示：从九百九十五数到一千（女） 师：谁来说说999后面一个数是几？ 课件出示：一十一十地数，从三百六十数到四百 ???????? 一百一百地数，从五百数到一千。 （2）教学例2 师：同学们学会了数数，大家会读写数吗？我们的好朋友计算器来帮忙，请大家认真观察，有哪些数位？ （1）、看老师来拨珠子：126 师：表示多少？会写吗？谁来说说怎么写？（板书：126） 126是由几个百、几个十，几个一组成的？ 师小结，百位上是1写1，十位上是2写2，个位上是6写6。 （2）、师再拨304，怎么写？ 师：再来看，你会写吗？谁来告诉大家怎么写？（板书：304） 指导学生数空 师：谁来读？它是由什么组成的？ 小结：中间有0的三位数，读的时候要读几百零几，写的时候用0来占位。 （3）师拨580 强调读法，写法。 师：304和580两个数的“0”能不能不写？为什么？ （4）学生拨珠子，练习读数，写数。 （5）（课件出示）读数和写数并说出组成 （6）总结：写数时，从高位起，按照数位顺序写；几百就在百位上写几，几十就在十位上写几， 几个一就在个位上写几；数中间或末尾那一位上一个也没有，就在那一位上写0。 读数时，从高位起，按照数位顺序读；百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；数中间有一个0，就读“零”，末尾的0都不读。 解决问题，实际运用。 1、书本72页的1、2题。 2、-------、-------、400、------ 3、今天我们认识了比100大的多数，这些数在生活中经常用到，谁能举例说一说？ （身高、体重、人数、一年的天数） 板书： 一个一个的数，10个一是 十 一十一十的数，10个十是一百 一百一百的数，10个一百是一千