数学人教版六年级下册正比例关系教学设计.docxVIP

课 题 正比例关系 课 型 新 授 课时 第4课时 授课时间 节数 教学目标 知识与能力 结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义，并初步感受生活中存在很多成正比例的量。 过程与方法 使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断是不是成正比例。 情感态度价值观 培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。 重 难 点 重点 ?成正比例的量的特征及其判断方法。 难点 理解两个变量之间的比例关系，发现思考两种相关联的量的变化规律。 预习布置与指导 练习册预习尝试 教学方法 教法 质疑、引导 学法 合作探究、组内交流 教学准备 课件 教学过程 ?一、复习旧知 已知路程和行驶时间，怎样求速度？ 速度 = 路程÷行驶时间 已知总价和数量，怎样求单价？ 单价 = 总价÷数量 已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？ 工作效率 = 工作总量÷工作时间 二、探究新知 （一）发现规律，初步认识正比例意义 1、课件出示：文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系如下表。 数量/米 1 2 3 4 6 7 8 … 总价/元 3.5 7 10.5 14 21 24.5 28 … 谈话：仔细观察这张表格，他为我们提供了哪些数学信息。 2、表格： (1)表中有哪两种相关联的量？ (2)总价是怎样随着数量变化而变化的？ (3)相对应的总价和数量的比分别是什么？比值是多少？你发现了什么？ 说明：总价和数量是两种相关联的量，单价是总价和数量的相对应的两个数的比值一定。关系式：总价÷数量=单价（一定） (二)建立模型，抽象概括正比例意义 （1）提问：观察上面的例子，你发现什么?同桌交流 谈话：像这样两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 这就是这节课我们所学习的内容：认识成正比例的量。（板书课题） 通常情况下，我们用x和y分别表示这两种相关联的量，用k表示它们的比值。正比例关系怎样用字母表示出来？根据学生回答板书：y/x =k（一定） （3）追问：判断两种相关联的量成不成正比例，应该符合哪几个条件？关键看什么？（比值是不是一定) （4）师小结：判断两个量是不是成正比例，不但要看一个量是否随另一个量变化而变化，还要看这两个变量的比值是不是一定，比值变了就不成正比例。 （5）联系我们的生活实际，你能找到类似成正比例关系的两个量吗？ （三）认识成正比例量的图像 1、出示坐标系，介绍坐标系横轴上和竖轴上的数据表示的含义 2、引导学生根据统计表中的进行描点连线，画出正比例关系图像。 3、小组交流；从图中你发现了什么？ 三、巩固运用 1、课本第46页的“做一做” 2、判断下列各题中的两种量是否成正比例，说明理由。 例：小麦每公顷产量一定，小麦的公顷数和总产量。 答：因为总产量÷公顷数=每公顷产量，已知每公顷产量一定，所以总产量与公顷数成正比例。 （1）每袋面粉的重量一定，面粉的总重量和袋数。 （2）《小学生作文》的单价一定，总价和订阅的 数量。 （3）书的总页数一定，已经看的页数和未看的页数。 四、总结提升：通过这节课的学习，你们都知道了什么？怎样判断两种量是否成正比例？ 作业布置 练习册 板书设计 正比例 总价÷数量=单价（一定） =k（一定） 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 课后反思