数学人教版六年级下册《鸽巢问题》第1课时.docVIP

《鸽巢问题 》导学案 执教：岳阳市鹰山小学 戴宇 教学内容：教材第68-70页例1、例2。 三维目标： 1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 教学难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教具准备：多媒体课件。小组合作学习卡。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 “猜扑克牌”游戏 老师今天给大家变个魔术。我这儿有一副扑克共54张牌，去掉大小王后还剩下52张。这时扑克牌有几种花色（四种：红桃、黑桃、方块、梅花）请5位同学任意抽出一张牌不让老师看到。老师来猜学生手中牌的花色。师猜测：至少有两位同学的牌花色相同。 你们知道老师为什么能猜也来吗?其实是运用了我们的一个数学知识,这节课我们就一起来探究它的奥秘-------出示课题： 鸽巢原理 二、合作交流，探究新知 1、教学例1(课件出示例题1情境图） 通常我们都会从简单的数据入手来进行研究，下面我们一起来读题。 提出问题：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？ 你会用什么方法来验证呢? 预测学生可能猜用:列举法、分解法、假设法…… 2、验证结论：学生借助实物操作来验证结论。 齐读操作要求（电脑出示）听明白了吗？现在开始研究。 汇报结果（学生用自己的证明方法来验证结论） 3、再提出问题：不用一一列举，能用更便捷的方法来证明这一结论吗？（用除法） 围绕假设法，组织学生讨论。 如果把4支铅笔放进3个笔筒中，假设每个笔筒中都放进一支，则还剩下一支，随便放进哪个笔筒，这个笔筒都要会有2支铅笔。 小结：只有平均分，才能将铅笔尽可能分散，保证“至少”的情况。 板书：4 ÷3=1……1 1+1=2 三、运用鸽巢原理，解决问题。 1、完成68页的做一做 （1）5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？ 追问：3只鸽子放同一个笼子里，一定达到至少数吗？（我们要考虑到最坏的情况，数学中称为最不利的情况） 重点关注：余下的2只鸽子怎么分配。（也要进行二次平均分） （2）你理解上面扑克牌魔术的道理了吗？ （3）你知道吗？ 介绍鸽巢原理（抽屉原理）。 四、发现规律，初步建模。 通过练习，你发现了什么规律？谁来说一说。（用有余数的算式表示假设的思维过程） 好像今天我们最后的至少数都是2个物体，2与哪些因素有关呢？ 如果把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有3本书。这句话成立吗？为什么？ 数学学习总是讲究方法的，而最简单的方法就是用算式。（ 引导学生用有余数的除法算式说明。） 板书：7÷3=2……1 2+1=3 （边板书边问“明白了吗？”） 继续变化 ，谁来说说？ 把8本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有（3）支本书。 8÷3=2……2 2+1=3 把10本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有（4）支本书。 10÷3=3……1 3+1=4 把20本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有（7）支本书。 20÷3=6……2 6+1=7 师小结：用平均分的方法，可以找到至少的数量。你有感觉了吗？我们再次遇到这个问题时，你用什么方法来做？（除法、平均分）还要找到物体数和抽屉数。 板书：物体数÷抽屉数=商……余数，至少数=商+1。 五、巩固练习，体会原理。 通过游戏，让学生在活动中体会鸽巢原理的多种多样。并找出物体数和抽屉数。 抢凳子游戏 （3个同学抢2把凳子，一个人只能坐在一把凳子上。） 拿汽球。 （4个同学争6个汽球，一人只能拿一个。） 请四人一小组讨论一下，想一想，这个游戏中，物体数和抽屉数理是怎样对应的？ 六、小结全课，激发热情。 今天，你有什么收获？ 只有物体数量与抽屉数量多，总有一个抽屉至少放进“商+1”个物体。 师小结：今天的学习，主要是鸽巢问题。假设是我们数学学习中的一种方法，当然严谨的数学态度决定我们的学习效率。 板书设计： 鸽巢原理（抽屉原理） 4 ÷ 3 = 1 …… 1 1 + 1 = 2 5 ÷ 3 = 1 …… 2 1 + 1 = 2 7 ÷