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冯德全早教方案：阅读点燃智慧（节选） 《序言：“幼儿识字有害论”可以休矣》 1991 年5 月28 日，在全国政协礼堂，北京国际汉字研究会举办了幼儿识字成果汇报会。 会上，首先由北京西城副食品公司幼儿园表演了识字的成果，接着，请参加会议的领导、语 言文字和幼儿教育的专家以及新闻记者们当场提问，由从事实验的人员回答。这是一场别开 生面的实事求是的关于汉字教学的科学研讨会。全国人大常委、北京师范大学副校长许嘉璐 教授提出了一个令人深思的问题。他说：“我很小就认字块，5 岁上小学。在课堂上，老师 讲的我都会，就在底下玩。老师把我撵出课堂，我还玩。入学前的儿童识了字，上小学不好 好听课，成了个别生，怎么办？如果不能妥善解决，幼儿识字的方法只能被枪毙。” 听了这番话，人们议论：是应该维护不科学的小学课堂教学模式，枪毙使许教授和孩子 都可成为出类拔萃人物的一个重要条件———幼儿识字阅读呢？还是应该枪毙反对幼儿识 字阅读、严重阻碍人的潜能开发的不科学的小学语文课堂教学模式呢？冯德全同志的实验与 关于幼儿识字阅读的论述，令人信服地了解：正确的答案是后者而不是前者。 长期以来，人们形成了一个观念：幼儿识字阅读会影响身心健康发展。然而，社会的进 步，科学技术的发展，开始使我们认识到：两三岁的幼儿不识字，就像两三岁的幼儿不会说 话一样是发育不正常的表现；规定只有入小学才可以识字，就像规定只有入小学才可以学说 话一样，是违背人的发展规律的愚蠢行径。 “ 汉字落后论”“汉字难学论”“拉丁字母万能论”“幼儿识字有害论”皆该休矣。人类的 语言文字科学与教学科学，从西方创建的第一阶段，无可阻挡地要发展到由东方人创建的第 二阶段。(北京国际汉字研究会常务副会长兼秘书长 徐德江） 《前言：轻松脱盲快乐阅读》 当今世界还有10 亿文盲困扰着现代文明，我国15 岁及以上人口中有文盲、半文盲 1.8 亿，还有更多的15 岁以下的等待脱盲、识字读书的儿童。文盲多、文化素质不高是影响 我国人口质量的严重问题之一。为了国家的现代化建设事业，为了我们民族的繁荣昌盛，同 时也为了世界的文明进步，我们必须面对巨大的文盲群，向文化之光尚未照射到的角落挑战。 在人类文明的这一进军中，我以为早期识字、提前阅读将可能建立卓越的功勋。 很多人一听说婴儿在说话前就能识字，三四岁即可脱盲而进入阅读，就感觉在听天方 夜谭一般；也有人怀疑：说这话的人荒谬到该送精神病院了吧！更有人说：即使婴幼儿能够 识字阅读，那也只是强迫他们死记硬背，是摧残幼小的心灵，是决不可取的……但等到有一 天，他们亲眼看见“小不点”不仅能十分熟练流畅地识字读书，而且快乐活泼、轻松自如时， 他们又迷惑了：莫非他真是神童？ 即使是那些“识字婴儿”的父母，大多也是在无意中影响着孩子，接着发现自己的宝 贝竟会识字的。他们在大惊大喜之后，仍不免疑虑重重。 然而，世上不合“情理”的事未必不合情理，整个科学史的发展告诉我们，人类文明的 进程总是在打破常规中前进的，古往今来莫不如此。例如统治了几千年的“地心说”，总说 太阳围着地球转，不是被哥白尼、布鲁诺等人倒过来了吗？“ 日心说”使人类正确认识了太 阳系。又例如在中国漫长的历史年代里，曾以“三寸金莲”为美女的重要标志，认为裹着“三 寸金莲”的女子走起路来婀娜多姿，飘逸动人，简直美极了。这种病态美学和摧残妇女的腐 朽观念，不也早就成了历史的笑柄了吗？ 现在人们总以为汉字难学，认为婴儿认物易而识字难，说话易而阅读难，所以孩子理 所当然是认物、说话在先，识字、阅读在后，等上小学再去识字、读书才是天经地义的。可 是越来越多的实验和那些因科学早教而培养出的早慧儿们却反复证明着这样一个真理：鉴于 汉字的基本特点和婴幼儿特殊的认识规律，识字的最佳期在1~4 岁，认物、识字几乎可以同 时起步，说话、阅读能够并行发展。只要教育得法，孩子就会在毫无负担和压力的情况下， 通过两三年时间，像扫除自己的“人盲”“物盲”“语盲”“行为盲”一样，不知不觉脱掉“文 盲”帽子，把它丢到太平洋里去。按照国务院规定的扫盲标准，城市人口识字两千、农村人 口识字一千五就是脱盲，现在仅我研究中心指导下如此成长着的孩子就数以千计。而且早期 识字阅读还能极大地促进孩子知识的丰富、智力的发展和许多优良性格品质的养成，对他们 全面发展和充分发展有特殊重要的意义。 假如到了7 岁上小学再去识字，那不仅负担很重，而且会严