数学人教版六年级下册“圆锥的认识”教学设计.docxVIP

“圆锥的认识”教学设计 教学目标 ⒈使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。 ⒉使学生学会测量圆锥的高。 ⒊培养学生的观察能力，操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。 ⒋激发学生的自主参与欲望。 教学重点 圆锥的特征及各部分名称。 教学难点 圆锥高的测量方法；建立空间观念 教学具准备 多媒体、圆柱和圆锥的实物若干个、透明圆锥一个、直尺等。 教学过程 ?一、导入揭题。 ⒈同学们，这是什么形状，想一下，圆锥的名字怎么来的？ 2日常生活中你们见到过哪些物体或物体的一部分是圆锥形或近似圆锥形的？ 3.师根据生回答出示实物示意图，并说明：这些物体的形状都是圆锥体，简称：圆锥。那它是不是和圆柱没有一点点联系呢？ （媒体演示，渗透一个底面变成了一个点） ?4.隐去实物图非本质的属性，抽拉得到圆锥形物体的轮廓线，这就是圆锥体的几何形体。（媒体演示） ⒍今天这节课我们就来认识这些圆锥（板书：圆锥的认识）本册所讲的都是直圆锥。（用尺演示） 二、新课探究。 ㈠摸清学情： 师述：同学们，你们已经知道了有关圆锥的哪些知识？ 生答：画圆锥的直观图、知道圆锥的底面在哪里、圆锥有尖尖的顶… ㈡认识圆锥各部分的名称。 ⑴初步感知。 圆锥有什么特征呢？请同学们拿出准备的圆锥，碰一碰、看一看、摸一摸、滚一滚，有什么感觉？ ⑵加深感知。 请同桌互相说一说自己的感觉。（谁愿意？） ⑶集体交流感知。 ①据学生回答，教师相机板书圆锥各部分的名称： （可请一无所知的学生说感觉，对圆锥已有一点认识的学生说名称） 圆锥的顶点、圆锥的底面?〔??o????r〕、圆锥的侧面? ②把圆锥躺着轻推一下?，发现了什么？ ?????想一想：圆锥的侧面展开后是什么图形？ （学生思考，并及时动手操作证实。） ③回忆圆柱的高。启发学生思考：圆锥有没有高呢？在哪里？ ????先让学生说，再由老师借助透明圆锥（绿线）演示指出什么是圆锥的高，有几条？为什么只有一条?那怎么在直观示意图上表示出来呢？谁来试试？（同学观察，评点，老师完善，并标上h。） ④辨析练习,多媒体逐个出示下面各图标出的圆锥的高正确吗?为什么?(4个) ⑷请同学们拿出自己的学具，同桌相互指说圆锥的顶点、底面、侧面和高，另请一学生上台举着圆锥说说特征。 ⑸指出下图中哪些是圆锥体(4个)。 ⑹小结：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥只有?一个顶点、一条高。 ㈢测量圆锥的高。 ⒈过渡：同学们，学到这里，你们有什么问题要提吗？ 搜集学生这样的问题：既然圆锥的高在它的内部，那怎么量出它的高度呢？　（师出示一圆锥实物模型） ⒉组织四人学生小组探究研讨，寻找方法。 （教师给学生提供圆锥模型、平板，直尺等工具等） ⒊四人小组派代表向全班汇报。 ⒋教师归纳测量步骤。（略） ⒌同桌试量手头做的圆锥形实物的高，校对时： ⑴渗透等底等高圆柱和圆锥的概念；⑵提醒测量高的注意点。 ⒍出示测量示意图。 三、全课小结。 （1）看书要求：划出本节课的重点，并质疑。 （2）出示导入的想象图（三角形），追问： 圆心在哪里？底面半径是哪条边？（有两种情况） 四、课后延伸。 刚才有些同学在质疑的时候，提出圆锥的表面积和体积怎么求？感兴趣的同学课后不妨研究研究。 五、课堂练习。 ⒈判断题〔媒体出示〕 ⑴圆锥的侧面是一个曲面,展开后是一个扇形。………〔????〕 ⑵因为圆柱的高有无数条,所以圆锥的高也有无数条。〔??〕 ⑶圆锥的底面是一个圆形。……………………………?〔??〕 ⒉练习四第2题。〔口答〕（媒体出示） ⒊课后用萝卜削一个圆柱，然后把这个圆柱削成一个最大的圆锥。 《圆锥的认识》教学反思 ????借助圆柱特征的学习方法，同学们很快就迁移到圆锥的认识上。大家从底面、侧面和高三个角度有序地进行了特征的探究，有的同学还提到了圆锥的侧面展开图，这里我给大家渗透了这个知识。另外我还向同学们介绍了圆锥的母线并且要求学生对母线和高进行比较。