数学人教版六年级下册数学思考第一课时.docVIP

《数学思考例1》教学设计 新生路小学 赵雪莲 一教学内容 《义务教育教科书·数学》六年级下册第六单元《整理与复习》第100页数学思考例1。 二教材分析 义务教育教科书这版教材除了在数学课程方方面面让学生感悟数学思想之外,从二年级开始，每册都安排一个“数学广角”单元，渗透了排列组合，等量代换等最为基本的数学思想和方法，使学生通过学习获得探索数学知识、解决问题的基本方法，提升数学能力。也是在此基础上，教材在六年级下册的整理复习阶段，在此设置相关内容《数学思考》。希望通过这些内容的教学，让学生子在推理方面得到更多的训练，进一步发展逻辑推理能力和解决问题的能力。例1的实质是序数连加求和。这一传统问题，我们曾经借助“握手问题”的情景进行过相关教学，而本节课再次引入这一问题，情景的表述则换成了以平面上几个点为端点可以连多少条线段。可以说这一情景比之前的握手问题更为抽象，以几何形态呈现，让学生通过寻找增加点数与增加线段数之间的关系逐渐发现规律，推理出两者之间的关系，这是归纳推理的方法，是一种合情推理，也是一种解决问题的常见策略。 【教学目标】 1．借助画图列表等方法，在动手操作过程中探寻“平面端点连接线段”的规律，能利用规律练习生活解决问题。 2．在解决问题的具体情境中，渗透“化难为易”的解题策略和数学思想，发展学生探索规律、列表推理的能力，初步感悟模型思想。 3．在交流过程中，能听取别人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。引导学生回顾解决问题的思考过程，提高对数学思想价值的认识。 【教学重点】在解决问题发现规律的过程中，培养学生解决问题的策略和方法。 【教学难点】理解连接线段的规律：每增加一个点，这个点可以和前面已有的每个点都连一条线段，所以前面有几个点就增加几条线段。 【教具、学具准备】 多媒体课件 三教学设计 课前谈话：同学们，你们有自己喜欢的格言吗？谁来说说？ 王老师也有一句我自己特别喜欢的名言（PPT）： 教育，就是你把所有在学校所学的知识忘记后的剩余。 对数学学习来说，你认为你会忘记的是什么？忘记后的剩余又会是什么？（随机点评） 到底要留下什么，我作为数学老师也一直在思考答案。今天，让我们一起从数学思考的角度（板书课题），来感悟这节课忘记后的剩余是什么好吗。 （一）提出问题，展开研究，直观呈现变化过程 提出问题 （课件）这里有100个点，想象以下，如果任意每2个点都要连，会是什么样？ 到底能连多少条线段呢？猜一猜！（典型的可以板书如9900、4950、5050） 展开研究 初次探究 （3分钟） （评价语：看来你这可不是瞎猜而是有思考的猜，像个学数学的。） 大家觉得难猜，可见这个问题有些难度，那么我们应该从哪里入手去研究它呢？大家先静静的想一想，在头脑中规划一下！ 初次探究（2分钟） 给大家2分钟时间有想法的同学可以在白纸上写一写。 指明方向（3分钟） 给大家看看几位同学的思路，对你有没有启发 预设： ①从简单的入手画图寻找规律 教师进行追问：从目前来看这位同学看来还没有找到答案，能讲讲你是怎么想的吗？谁听懂了？他这样做是想干吗？（化繁为简，找规律）这个思路好，从简单的入手你认为最少可以从几个点开始研究？然后再怎么做？（逐渐增加点数，寻找规律）确实是个办法，到底有没有规律，我们得多做几组，做得多了，感觉自然就有方向了，规律也就出来了，对吧。在画图研究的过程中，你还有没有好的经验要提示大家的？（记录什么内容？点数和线段数） ②联系“握手问题”或其他经验，列式计算 相机点评：算式也是数学思考的载体，可算式中的每个数字都代表着什么呢？希望你不但能列出算式，还能够通过科学的阐述让大家明白你的解题思路。 （3）再次探究（7分钟） 看了同学们的思路，没有思路的同学有没有受到启发？遇到复杂问题，我们可以退，退，退，退回到最简单，而又不失本质属性的地方一步一步研究，寻找规律。这里面藏着什么规律呢，咱们就一起来找一找好吗？把刚才的白纸反过来，在崭新的一页上不仅要写出一个答案，更重要的是你要展示思路！开始吧 做完的可以和周围同学小声交流一下。 展示汇报，发现规律，建立数学模型 我看到一张张白纸上已经满满的承载着同学们的思考痕迹，你们一定已经发现了什么是吧，比答案还重要？我们来交流一下，认真倾听，互相学习。 有序汇报。10分钟 有形无数画图开始 从他的图中你看到了什么？有什么感觉？（点评逐渐增加点数，思考有序）同学们对他的探究过程有什么要说的？还有什么建议吗？ 提示：记录数据（画图只能看到后一个和前一个的联系，但不能直接进行推理得到最终答案。）都有谁记录了？你记录了什么数据？为什么记录？（记录就是寻找两者之间的关系。教师相机板书点数、条数、增加的条数等）那我也像你们一样，边画边记录。 提示有序画图 教师