苏教版语文高二年级《梦游天姥吟留别》教学设计第二课时.docxVIP

苏教版语文高二年级《梦游天姥吟留别》教学设计第二课时 　　苏教版语文高二年级《梦游天姥吟留别》教学设计第二课时　　一、导入：　　二、理清诗歌思路　　文中写梦游是从哪里开始，又到何处结束的？此前写了什么？后面又写了什么？用简洁的文字概括出来。　　①入梦的原因：海客谈瀛洲——对此欲倒东南倾。　　②由现实转入梦境的过渡句是：我欲因之梦吴越。　　③由梦境转入现实的过渡句是：忽魂悸以魄动——失向来之烟霞。　　④揭示全诗主题的两句诗是：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！　　试用四字纲要概括内容：入梦之由——梦游之旅——惊梦之叹　　三、问题引领：　　问题一：题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？　　“瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用（以虚衬实），表现了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念头。因为“云霞明灭”的天姥山与“烟涛微茫”的瀛洲同样神秘美妙，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一种强烈的诱惑。　　天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，是怎么体现的？　　这一部分使用什么写作手法和修辞手法？　　写作手法：侧面描写、对比、衬托　　修辞手法：夸张　　表达诗人神往的思想情感，极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。　　 1、天姥山的雄峻巍峨，　　作用 2、增添了天姥山的神话色彩，