数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》教学设计.docVIP

《图形的放大与缩小》 教学设计 执教：福建省福州市鼓楼第一中心小学 陈 芬 教学内容： 人教版《义务教育教科书.数学》六年级下册书P59—60及相应练习。 教材分析： 图形的放大与缩小是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容。比的知识属于代数领域。教材将《图形的放大与缩小》纳入到比例单元中，将两条线交织在一起，体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。 图形的放大与缩小是比的实际应用，是在学生学习比，比例的认识和比例尺的基础上进行学习的。学生对于图形的放大与缩小并不陌生，从生活中的照片实例引入，利用之前所学图形正方形、长方形、直角三角形等简单内容学习按一定的比把简单图形放大和缩小，并在方格纸上画出按一定的比放大或缩小后的图形。通过这部分内容的学习，引导学生从数学的角度认识放大和缩小现象，人人动手操作活动中知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，但形状不变，使学生充分体会图形相似变换的特点。 教学目标： 1、 结合具体情境，学生从数学的角度理解图形按一定的比进行放大或缩小的原理。 2、 通过探究以及白板课件的使用，学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 3、学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 4、激发学生在信息技术条件下大胆展示学习过程，培养自主探索和合作交流的良好习惯。 教学重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 教学难点：知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。 教学准备：方格纸、希沃5白板课件。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、对比照片，感受放大缩小 师：老师这儿有1张精美照片，同学们想看吗？（白板课件出示照片） 生：太小了，看不清。怎么办？放大些。 师：对，我们可以将照片变大。老师拖动长边变大，再拖动宽边变大，照片都变形了。怎样放大不会变形呢？请生上台在白板上拖动照片的一角把照片长宽都放大。 师：现在能看清楚了吗？是什么？是我们班同学在鼓一小百年校庆的时候和老师的合影，这是一张非常珍贵的照片。 师：对比放大前后四张照片片，你想说什么？　 2、揭示课题 像刚才把照片放大或缩小后，有的照片都变形了，到底怎样放大才不会变形，变化中有什么规律呢？今天我们就一起来研究图形的放大与缩小。（板书课题：图形的放大与缩小） 【设计意图：新课伊始从学生熟悉的照片引入，由照片太小看不清，引出本课的学习，感受图形放大与缩小就在身边，初步建立图形放大和缩小的表象，沟通了生活与数学之间的联系。老师借助白板笔拖拽照片，使照片放大、缩小，有效地提高了学生的学习兴趣。】 二、动手操作，探索新知 按2∶1画出下面三个图形放大后的图形。 师：请看大屏幕，按2∶1画出正方形放大后的图形 1、放大正方形 　　 （1）理解题意 师：按2∶1放大是什么意思？原来正方形的边长是多少格？(白板书写：3) 师：按2∶1放大图形就是图形的各边放大到原来的2倍，也就是现在图形的边长是原图边长的2倍。（6格） 板书：现图：原图 2 : 1 ——放大 （2）学生画一画 　　师：请同学们在方格纸上画出放大后的正方形，并涂上阴影。 学生在方格纸上画一画，请生上台在白板上利用学科工具中的线段画出放大后的图形并说说自己的想法。 【设计意图：先从放大正方形开始，利用白板交互功能把放大的过程直接让学生画一画，直观感受到图形按一定比放大的特点，有助于学生对数学意义上图形的放大的理解，掌握图形放大的方法，激发学生学习的积极性，积累图形放大的数学活动经验。】 2、放大长方形和三角形 师：如果换成长方形和三角形，你们会画吗？ (1)出示长方形和三角形 　 师：学生尝试画图，教师巡视。 (2)学生白板操作，交流画法 师：谁愿意到白板上画出放大后的长方形、三角形？边说边画。请两位学生到白板上操作 画出放大后的长方形和三角形。 师：长方形按2∶1放大怎么画？ 生：原图长4格，放大后画8格，原图宽2格，放大后宽画4格。 (3)验证三角形斜边 师：三角形按2∶1放大怎么画？学生操作完再集体交流。 直角三角形的斜边能直接数出多少格吗？怎么办？学生交流，只要把两条直角边放大2倍。 在画直角三角形的时候把三角形的两条直角边都扩大了2倍，斜边是否也变为了原来的2倍？谁来验证一下？ 学生动手测量自己所画的两个三角形，验证斜边是否变为原来的2倍？ 【设计意图：放大长方形和三角形放手让学生独立完成再交流，提供给学生自主操作的空间，让每一个学生动手画一画，在画的过程中切身体会图形放大的原理，图形各边的长度放大到原来的2倍即可，并会量一量进