物理人教版八年级下册11.2功率.docx

功率教学设计 石滩镇港侨中学 姚朗建 1、教学目标 知识与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3）情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析　 学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。 3、教具与学具 电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 创设情境 引入新课 一、出示图片分析女孩与爷爷上楼做功吗，谁先到达？ 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 二、功率的概念及计算公式 1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。 4、想想议议： 投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？ 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？ 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、巩固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？ 教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？ 学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充， 再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快 ；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快 。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？ 学生讨论过程。 教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？ 学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。 学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。 教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法 学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。 学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。 学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。 设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。 通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。 加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。 认知层面 认知层面 认知层面 理解层面 认知层面 理解层面 理解层面 知识的运用与迁移 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。 想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？ 2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若： （1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼； （2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍； （3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。 以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？ 3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。 教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。 引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。