儿童文学基本原理.pptVIP

1693年，约翰·洛克（英）出版《教育漫话》。 可以把儿童“看成一张白纸或一块腊，可以随心所欲的描画或铸成时髦的样式。” 20世纪以来，实证主义的以客观性为核心的儿童心理学研究，用“发展”这一尺度来测量儿童与成人之间的区别，将成人阶段作为“发展”的最终目标，而将儿童看成是走在“发展”途中的“未成熟”的生命形态。于是教育的目的就是让儿童“发展”和“社会化”，即逐渐转变成为成熟、理性、有能力、社会化和自主的成人。 “儿童”作为人类文化的一道风景,需要被一双特殊的“眼睛”来发现。儿童与成人是完全不同的人，儿童身上有自己特有的心理、感觉和情感。这样的常识只是在两百多年前才萌生，而真正被成人社会所接纳和认可，恐怕才只有一百年的历史。 成人 → 儿童 （创作者）（接受者） “在整个儿童文学史上，控制与自由之间的紧张气氛，依然不停地在两端拉扯着。” 洛克 卢梭 马克·吐温《哈克贝利·费恩历险记》 巴内特《秘密花园》 巴里《彼得·潘》 米尔恩《小熊温尼·菩》 特拉弗斯《玛丽·波平斯》系列 埃克絮贝利《小王子》 怀特《夏洛的网》 小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叽里咕噜滚下来。 ——将老鼠作比，意思要警戒小儿不可爬得过高。 泥水匠，烂肚肠，前讨老婆后讨娘，还要烧汤洗爷爷。 ——这首歌谣都是颠倒话，实在要教小儿要知道尊卑的辈分。 “大抵在儿童文学上有两种方向不同的错误：一是太教育的，即偏于教训；一是太艺术的，即偏于玄美。教育家的主张多属于前者，诗人多属于后者；其实两者都不对，因为他们都不承认儿童的世界。” “儿童文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准。” ——周作人 所谓儿童本位的儿童观，是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童，并且在这个解放和发展儿童的过程中，将自身融入其间，以保持和丰富人性中的可贵品质。 （一）儿童：本能的缪斯 （二）儿童：游戏者 （三）儿童：天真的生物性 ——儿童，独特文化的拥有者。 有一天，妈妈从乡下探亲归来了，带回半布袋蚕豆，还带回了大小4只鸡！此起彼伏的鸡叫声带给了我们很多欢乐和想象。我想象以后鸡能生很多蛋，而那些蛋又能变成小鸡，小鸡长大以后又能生蛋。 给鸡找食的任务当然交给了孩子。每天放学以后，我回家第一件事就是去看鸡，有时还带回几个同学，让他们也能来逗鸡，见识这些颇为珍奇的小动物，共享我的幸福。然后，我就提着小竹篮出去挖蚯蚓，或是网捕飞虫，或是在路边捡烂菜叶。为了找到足够的鸡食，我得走很远很远，天黑时分才能回家。 哥哥姐姐比我忙，正准备考初中或考高中。他们常常为了赶课外作业而不能陪我出去找鸡食。碰到这种情况，我就觉得怨恨，觉得他们对鸡无情无义。 更可恼的是，他们俨然已经是半个大人了，经常附和着爸妈，用大人的腔调来提供杀鸡的理由。他们说，鸡不是人，养大就是让人吃，就要杀。他们议论着应该杀那只黑的，然后再吃那只白的……这种议论总引起我一场大吵大闹大哭。 不准杀鸡！——我吼得天昏地暗。 ——韩少功《我家养鸡》 布约克沃尔德（挪威）《本能的缪斯》 埃伦·迪萨纳亚克（美）《审美的人》 胡伊青加（荷）《人：游戏者——对文化中游戏因素的研究》 德斯蒙德·莫里斯（英）《人类动物园》 妹妹的红雨鞋 林焕彰 妹妹的红雨鞋， 　　是新买的。 　　下雨天， 　　她最喜欢穿着 　　到屋外去游戏， 　　我喜欢躲在屋子里， 　　隔着玻璃窗看它们 　　游来游去， 　　像鱼缸里的一对 　　红金鱼。 △专为儿童创作的文学作品。 △经作家加工、改造过的民间文学作品，老少皆宜。 △作者并未对其读者明显地加以考虑，但已成儿童文学的经典作品。 △内容新奇、情节有趣的古典名作。 △优秀成人文学的改写本、删节本和名著章节。 △图画和浅显易懂的故事。 △古典诗词。 浪 是落魄的醉汉 踉跄在海边 呵，那一片温暖的港湾， 能收容漂泊不定的浪子…… 一 儿童文学的美学特征？ 二 儿童文学的文本特征？ 关于儿童文学美学特征的不同说法： “儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。” ——黄云生《儿童文学教程》（1996年） * * 第二节 儿童观与儿童文学 一、历史上的儿