数学人教版六年级下册“成正比例的量”教学设计 　　.docVIP

“成正比例的量”教学设计 　　【教学内容】 　　《义务 HYPERLINK /news/jiaoyu/ \t _blank 教育课程标准实验教科书· HYPERLINK /xuexifangfa/shuxue/ \t _blank 数学》六年级下册39页～40页，练习七第1、2题。 　　【教学目标】 　　1.通过观察、比较、判断、归纳等方法，帮助学生理解正比例的意义。 　　2.培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 　　3. 用表示变量之间的关系，初步渗透 HYPERLINK /excel/hanshu/ \t _blank 函数思想。 　　【教学重点】 　　理解正比例的意义。 　　【教学难点】 　　引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。 　　【教具准备】 　　学生实验录像课件 　　一、观察实验，引入新课 　　1.认识实验器材 　　(1)谈话：同学们，你们喜欢做实验吗?我们一起去实验室瞧瞧吧!(课件出示：实验桌和实验器材。 ) 　　(2)提问：实验桌上有什么呢? 　　(3)学生汇报：(6个大小相同的玻璃杯。1把尺子。1桶水。还有一张实验 HYPERLINK /fanwen/baogao/ \t _blank 报告单。) 　　(4)出示实验报告单： 　　(5)引导观察：从这张实验报告单里，你能获得哪些信息? 　　评析：以学生熟悉的实验录像引入，很快将学生带进新的探索过程中。 　　2.观察实验 　　(1)观看课件：水的高度究竟是多少呢?我们来看看同学做实验的情况，注意记录每一个玻璃杯中水的高度。 　　评析：数学课上展现给学生科学实验的方法，要求学生适当参与动手记录，使数学和科学知识相互渗透，培养了学生观察能力和动手能力。 　　二、探究成正比例的量 　　1.观察变量 　　(1)根据上面统计表，小组讨论：它有哪几种量呢? 　　体积和高度这两种量有变化吗? 　　体积和高度的变化有什么规律? 　　(2)汇报：水的体积增加，高度也相应增加。水的体积减少，高度会相应降低。 　　2.引导研究定量 　　(1)思考：看着统计表的这两种量，你还能想到什么? 　　(2)出示水的体积与高度的统计表 　　(3)提问：每个水柱的底面积有什么关系? 　　学生独立计算底面积，并填在数学书第39页统计表中。 　　(4)汇报：每个水柱底面积的计算方法及算式。 　　(5)介绍：体积和高度的比值，是底面积。在这里，底面积相同，数学上叫做“一定”。(板书：(一定)) 　　3.认识成正比例的量 　　(1)再次观察统计表，小组讨论：现在统计表中有哪几种量? 　　哪种是变化的量，哪种是不变的量? 　　体积和高度这两种变化的量具有什么特征? 　　(2)汇报明确：体积和高度是两种相关联的量。 　　体积增加，高度随着增加;体积减少，高度随着减少。 　　体积和高度的比值一定。 　　(3)质疑：具有是你们说的这些特征的两种相关联的量是什么量呢?请到数学书第39页去寻找答案吧。 　　(4)学生 HYPERLINK / \t _blank 自学。 　　(5)汇报交流：水的体积和高度有什么关系?水的体积和高度叫做什么量? 　　4.揭题：今天我们一起研究了成正比例的量。(板书：课题) 　　5.教学字母关系式 　　(1)讲述：如果表中第一种变化的量用x表示，第二种变化的量用y表示，不变的量(即定量)用k表示，谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系? 　　(2)学生试列： 　　= k(一定) 　　(3)全班交流：根据正比例的意义以及正比例关系的式子，想一想，成正比例的两种量必须具备哪些条件? 　　(4)小结：两种量要有关联。 　　一个量增加，另一个量随着增加。一个量减少，另一个量随着减少。 　　两种量的比值一定。 　　评析：观察――讨论――再观察――再讨论，一环扣一环教学，分小组让学生充分参与，自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 　　三、引导举例，强化认识 　　1.举例：想一想，生活中还有哪些成正比例的量? 　　(1)学生自由举例。 　　(2)预设：因为长方形的面积÷长=长方形的宽，所以长方形的面积和长成正比例。 　　出示：长方形的面积和长统计 　　提问：如果有上面这样一种长方形，长方形的面积和长成正比例吗? 　　思考：刚才这句话怎样说才准确呢? 　　2.讲述：日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成正比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例，要看这两个量的比值是否一定，只有比值一定，这两个量才成正比例。 　　评析：学生举成正比例的量的生活实例时，容易在表述中出错，为加深学生印象，教师举例提示，让学生强化对概念的认识，感受到学习知识需要严谨的态度。