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刘建 南京师范大学 一、何谓职业与专业 职业的概念 顾名思义，职，就是职责；业，就是行业。职业，可以理解为“赋予一定职责的行业”。 职业的特征： （1）目的性，即职业活动以获得现金或实物等报酬为目的； （2）社会性，即职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动； （3）稳定性，即职业在一定的历史时期内形成，并具有较长生命周期； （4）规范性，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范； （5）群体性，即职业具有一定的从业人数。 专业的概念 　　指那些以某种专门的系统的知识 与技能训练为基础的职业。 《现代汉语词典》的解释： 高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。 产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门。 专门从事某种工作或职业的。 学者的观点： 桑德斯认为：专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。 石村善助认为：所谓专业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识（科学的或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。 专业的特征与标准 1948年美国教育协会提出的专业标准： 1、含有基本的心智活动； 2、拥有一套专门化的知识体系； 3、需要长时间的专门训练； 4、需要持续的在职成长； 5、提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； 6、建立自身的专业标准； 7、置服务于个人利益之上； 8、拥有强大的、严密的专业团体。 1956年利伯曼提出的专业特征： 1、范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作； 2、运用高度的理智性技术； 3、需要长期的专业训练； 4、从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性； 5、在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任； 6、非营利，以服务为动机； 7、形成了综合性的自治组织； 8、拥有应用方式具体化了伦理纲领。 专业应该具备的三个基本特征： 1、专门职业具有不可或缺的社会功能； 2、专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能； 3、专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。 思考： 有人说，教师不算什么专业，什么人都可以做教师的，你怎么看？ 按照刚才所说的专业特征，请你对照一下，分析教师是否具有这些特征，能否得出结论教师职业就是一个专业？ 教师职业是一种专业 专业与职业的区别： 1、专业以掌握专业知识和技能为前提，普通职业无须专门的知识和技能，按常规行事。 2、专业人员需要长期的专业训练，普通职业无须长期的专业训练。 3、专业更多提供特有的、范围明确的、社会不可或缺的服务。 4、专门职业所服务和研究为一体，普通职业仅提供一种服务，没有研究的意识。 5、在专业领域，有明显的内行与外行的差异。 6、专业人员把工作视为一种事业，是一种生活方式，普通职业则更强调其谋生的手段。 7、专业人员一般具有较高的职业声望，排名在最高局。 （二） 教师职业是一种专业 教师是专业人员 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别技术”。 1999年颁布的我国第一部对职业进行科学分类的权威性文献和工具书——《中华人民共和国职业分类大典》，将我国现有的职业结构划分为8个大类，其中有“各类专业技术人员”，教师被纳入到“专业技术人员”中。 然而…… 埃齐奥尼等人将教师、护士、社会工作者三类人员划归为“半专业”人员，认为教师培训时间较短、社会地位较低、团体专有权难以确立、特有的专业知识少、专业自主权缺乏。也就是说教师的专业化程度不及典型的专业人员，如医生等，还没有达到完全专业的水准。 教师的专业性分析 1、从教师职业的社会功能上分析 教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，有学科专业和教育专业之分，即“学术性”与“师范性”之争。师范性常常处于下风，“教育是一门科学”的观点仍受质疑。没有一个教育教育专业的统一知识。 教育理论与教育实践之间存在着严重的鸿沟。 2、从教师职业的专业自主权和专业组织分析 虽然教育工作者建立了广泛的专业组织， 但是在组织的自治权与组织的权威性等方面都 存在差距。 其一、自治权：审核、鉴定、注册、课程、教法等评鉴权在中央政府和各级地方政府手中。 其二、权威性：基本上没有一个具有高度权威的组织。 从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定的差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。 1、何谓