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论多媒体课件与传统板书的有效结合 　　论多媒体课件与传统板书的有效结合　　摘要：现今多媒体课件在高中教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。传统板书和现代多媒体二者各有优点，本文结合我自己具体的教学经历，尝试分析多媒体课件和传统板书在教学中各自的优势与不足，探讨两者有效结合的途径，重点强调将两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰的巧妙亮点和多媒体课件与板书的结合使用的注意事项，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。　　关键词：多媒体课件；板书；有效结合　　多媒体在课堂上广泛使用，传统的“一支粉笔，一块黑板”的授课形式发生了变化，老师们在黑板上的板书是越来越少了，而曾作为教师基本功之一的板书设计在课堂上被忽视了，甚至有被取代的趋势，这种情况在这些竞赛课中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂才会生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。　　事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源的实验，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[1]。多媒体课件和板书度可以看得见，再加上多媒体课件可以设计的听得见，这样通过多种感官的刺激获取的信息量比单一的听老师讲课要多得多。所以本文从多媒体课件和板书的视角，分析现代多媒体课件和传统板书二者各有优势与不足，重点强调将二者在教学过程中进行有效的搭配的原则，以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰的巧妙亮点和多媒体课件与板书的结合使用的注意事项，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。　　一、多媒体课件在课堂教学中的优势与不足　　（一）、多媒体课件在课堂教学中的“先锋亮点”　　多媒体教学是借助多媒体技术制作和演示课件来实施课堂教学的，其优点是：环保、高效、信息量大且有声有色。作为一种现代化的教学手段，制作多媒体课件应该在课堂教学中加以推广。教师借助多媒体技术和海量的互联网信息资源在课堂上通过课件演示拓展了课堂教学的内容，丰富了课堂教学的形式，提高了学生的课堂注意力，从而达到实现部分教学意图的目的。教师通过课件（美术字、图片、音乐、视频等）能立体地、形象地、全面地进行知识的讲解，可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，激发学生的学习兴趣。通过调动学生的视觉直观功能，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，促进学生的发展。　　(二)、多媒体课件在课堂教学中的不足　　如今，运用多媒体课件进行辅助教学，所有内容像教案一样显示在屏幕上，屏幕成了学生眼中的教师，教师则忙于点击鼠标，关注课件的运行，变成了课件的放映员[2]。多媒体课件不可能准备好回答学生在学习过程中遇到的各种问题；多媒体教学，其课堂教学容量过大，多媒体课件的不断变化，易使学生产生视觉疲劳；课件内容滚动式演示，很难将课堂知识点定格在某处，留给学生思考和做笔记的时间也不充分，学生难以对教学内容形成深刻印象；单方面的多媒体演示，忽视了师生之间的同步交流，降低了课堂教学的效果。