数学人教版六年级下册比例的基本性质 .docVIP

“比例的基本性质”教学设计 ??? 陕西省商洛市商南县富水镇中心小学 吕雷鸣 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）六年级下册第34页。 【教材分析】 “比例的基本性质”是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。 【设计理念】 数学学习是一个学生自发探究的过程，因此，要让学生经历“自主发现问题——自主提出猜想——自主实施验证——自主归纳结论”的过程；同时，数学学习也是一个学生持续协商的过程，需要通过学生实质性的合作、对话、交流，使学生能够分享学习成果，共同建构数学意义，促进学习共同体的形成。本课的设计旨在为学生的探究学习创设简洁、开放的情境，让学生充分经历探究过程，学会探索方法，体验数学思想，发展数学素养。 【教学目标】 ???1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 ???2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。??? 3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。 【教学准备】课件 【教学预设】 ??? 一、认识比例各部分的名称?? 1、、什么叫做比例？ 表示两个比相等的式子叫做比例 2、什么样的两个比才能组成比例？ 两个比的比值相等。 3、复习 判断下面的比，哪些能组成比例？把组成的比例写出来。 3 : 5 18 : 30 0.4 ：0.2 1.8 ：0.9 2 ： 8 9 ：27 4、举例 3:6=2:4?中，组成比例的四个数“3、6、2、4”叫做这个比例的项。两端的两项“3和4”叫做比例的外项。中间的两项“6和2”叫做比例的內项。 3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗? （1） ?3：2=6：4 （2） 2：3=4：6????二、探究比例的基本性质 1、???观察前面的四个比例式,你有什么发现 ？ 3:6=2:42:4=3:6 3:6=2:4 2:4=3:6 3:2=6:4 2:3=4:6 6×2=3×4 4×3=2×6 4×3=2×6 2×6=3×4 2×6=3×4 3×4=2×6 3×4=2×6 2、猜想 ??? 仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换……） 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 3、验证??? （1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（举例验证） ??（2）应该怎样举例呢？你有什么好方法？??? 示范：①任意写一个简单的比；②求出比值；③根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；④组成比例；⑤算出外项的积和內项的积。??? （3）合作要求 ①前后4个同学为一个小组；?? ②每个同学写出一个比例，小组内交换验证。??? ③通过举例验证，你们能得出什么结论？???4、归纳??? （1）老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？ （2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）5、完善?? （1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad） ??? （2）老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？ ??? （3）比例中两个比的后项都不能为0。? 6、如果比例写成分数形式 ，这怎么相乘？??? 1）在比例里把等号两端的分子、分母分别交叉相乘的积有什么关系？ 3×4＝2×6 2）为什么交叉相乘的积相等？ 【设计意图：不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣，教师举例示范，为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点，意在让学生经历“猜数——猜想——验证——归纳——完善”的知识探究过程，激发学生的探究欲望，让学生学会学习的方法，提高学习能力。】??? 三、巩固练习，应用比例的基本性质?? 1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。??? 示范：???0.2∶2.5 和 4∶50 先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。 〖学法