浅谈外语课堂师生的互动.docx

浅谈外语课堂师生的互动 后洋小学 何莉萍 摘要：互动教学是教学中非常重要的一个环节，本文从外语课堂上师生的互动教学的概念，外加外语课堂教学中的生生互动（生生互动与师生互动的定义是一样）。探讨了师生互动的特征，师生互动的界定，师生互动的性质，师生互动的类型与师生积极互动。 　　关键词：概念，特征，界定，性质，类型。 　　对待课堂，现在最响亮的口号就是提高课堂45分钟的教学效率。正是这句话，成为不少老师不懈的动机。教师在课堂中越发努力，但学生的成绩不见提高，学习兴趣却与日俱减，这样的事实的确让人痛心不已。其实这一切与课堂上师生之间的互动密不可分。 一、 互动教学的概念 　　存在于课堂上，师生、生生间的一种人际相互作用和影响，教师和学生是互动的主体，师生在互动中的关系是平等的，互为主客体的,一种相互作用和相互影响的过程,但这种互动不是教师与学生或学生与学生的单项互动，而是师生、生生以及学生和学习内容间的多项交互影响，而且这种相互作用和影响不是一次性或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生在这个过程中不断地相互作用、相互影响。简而言之，互动教学是指建立在师生人格平等基础上，学生能够积极参与，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，师生和谐、共进的一种教学过程。师生互动有以下几个特征： （1）师生互动是师生关系动态的反映。师生关系是教学中人际关系的一个重要组成部分，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行的交往而产生的关系。通常我们习惯把师生互动当作是动态的关系状态和交往过程，而将师生关系理解为师生互动的结果和静态关系的体现，师生互动就是教学过程中师生之间交往作用和相互影响的一种不断变化的状态。 　 （2）师生互动是学生个性化过程。个性即人格，健康的人格意味着人把自己看作一个人，一个拥有自由和责任的人，而不是一个感情冲动的消极工具或他人所期望的人。健康的人格也指把他人看作一个人，而不是物和工具。开展师生互动，就能形成一个相互依赖、相互合作、相互尊重的关系，这既满足了学生，他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和他人。 　 （3）师生互动是学生个体社会化过程。从口语教学目标看，师生互动的目的在于培养学生的口语交际能力。在教学过程中，学生在与教师之间的对话交流中，学生不仅要学会倾听、交流等社会技能，同时还能从教师那儿直接获得思想，观念、情感、价值观等方面的支持和帮助，所有这些都有利于学生个体的社会化。 另外，外语课堂教学中的生生互动，是指学生之间在教师的指导下为实 现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向或多向的有意义的交流活动。与师生互动的定义一样。 　　二、师生互动的界定 外语课堂教学中的师生互动，是指教师学生为实现既定的教学目 标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。在外语教学领域，互动（Interaction）一语过去曾用于外语技能听、说、读、写的教学理论与方法的表达中。然而，并非外语课堂中所有的师生活动都是师生互动。 　　首先，教师向学生单向传授知识或展示教学内容，未取得来自学生的反馈，这样的活动仅为教师独自的行动，称不上师生互动。其次，教师传授知识或展示教学内容后，即使仅有学生的反应也不能称为师生互动。 　　外语课堂教学中经常出现的教师带领学生跟读外语单词、短语或句子，以及教师提问或给出的句型后学生必须根据教师规定的内容回答问题或作出反应。虽然此时的教学活动已呈现出双向的形式，但学生只是简单重复教师的话语，或给出教师规定的回答，并未与教师展开有意义的交流。传统外语课堂中大量的模仿与机械操练都属于这种类型。 三、 师生互动的性质 　　在外语课堂教学的师生互动中，教师与学生是矛盾的两个方面，它们既是对立的，又是统一的。由于教师与学生在课堂中的地位不同，他们在互动中的作用是有所区别的；通常教师是互动的启动者，学生在教师的启发后作出反应，教师再根据学生的反应深化互动的内容与范围。这是矛盾双方对立的一面。但是，这种情况不是一成不变的。一旦学生积极参与教学与充分发挥学习主动性后，他们有时也可能采取主动，向教师提出问题，使教师处于对学生作出反应的地位，学生再根据教师的反馈继续与教师交流，此时教师与学生的地位就发生了转化。这反映了师生互动中教师与学生矛盾双方在地位上的对立统一。 　　师生这对矛盾的统一还体现在他们共同完成教学目标上。一般地说，外语课堂教学的实施都以既定的教学大纲为依据，每堂课都有它的教学的目标，都按教师课前拟定的教学计划进行，因此，从课堂教学策略来看，一堂课主要的师生互动不是一种随意的行为，而是经过准备与策划的教学行动。上课开始时，教师宣布了教学目标与主要计划后，为实现目标和计划他们与学生共同努力构成了他们互动时的统一行动。在师生互动形成初期，