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《圆锥的体积》教案设计
教学内容：
一、设计思路：
本课的教学设计紧紧扣住新课标的教学理念，从教法、学法的设计，数学思想和方法的渗透，时刻体现着以学生为主体的理念，本节课的教学思路体现在：
1、体现了数学与我们生活的密切联系。让学生找一找身边见过的哪些物体是圆锥形状的，让学生进一步感知圆锥体在日常生活中的运用，让学生感受到数学就在我们身边培，养学生学习数学的兴趣。
2、体现解决问题策略的优化。本课特别关注解决问题的多样化，引导学生从不同角度认识问题，寻求个性化解决问题的方法。教材设计的练习，不仅加深了学生对圆锥的认识，而且较好地培养了学生的动手、测量的意识。同时注重引导学生进行动手实践，自主探究，合作交流，在这一过程中，合理，适时运用电化媒体，渗透转化与优化的教学思想，引导学生掌握解决问题的方法与策略。让学生充分感受到运用数学知识解决问题的无限快乐。
二、教学目标：
使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积；进一步拓展学生的空间概念。
三、教学重点：
运用圆锥的体积公式正确地计算体积。
四、教学难点：
通过实验的方法，探究计算圆锥体积的公式。
五、教具学具准备：
1、课件，等底等高的圆柱和圆锥各1个。
2、适量的沙土（比圆柱的体积多；学生分组准备沙土。）
六、教学过程：
（一）情境创设，质疑引入
1、同学们见过盖房子吗？工人用的小圆锥有什么特征？它的作用又是什么呢？
指名学生回答。
2、CAI课件演示；屏幕上呈现一个圆锥体；将它的底面、侧面、高和顶点闪烁或移出。
3、圆柱体积的计算公式是什么？
（V圆柱＝sh=лr2×h）（中间x可以省略，加在上便于学生区别、记忆。）
4、我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢？
今天，我们就来探究圆锥体积的计算。
（板写课题：圆锥的体积）
【本环节通过一系列的问题情境,激发学生学习新知识的兴趣。首先让学生结合前面所学的知识来谈谈自己对圆锥的认识,进而提出自己对圆锥还存在的问题。这样不仅巩固了前面所学的知识,而且培养了学生的问题意识。】
（二）探索新知，寻找策略。
1、探究圆锥体积的计算公式。
教师：请同学们回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的？
（1）指名学生陈述圆柱体积的计算公式的推导过程：
（CAI课件演示）
圆柱的体积＝底面积×高
a. 屏幕上呈现一个圆柱体和长方体（近似的）（圆柱与长方体等底、等高）将圆柱底面积和长方体底面闪烁后移出。
b. 将移出的圆柱底面截拼成近似的长方形与移出的长方体底面重合。
2、教师：那么圆锥的体积怎么求呢？能不能也通过学过的图形来求呢？ 【数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，当学生用旧知识不能解决新问题时，势必产生强烈的求知欲，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。】
学生分组交流、讨论；
我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式：
（1）学生分组动手操作实验
a. 让学生拿出等底等高的圆柱和圆锥各1个和比圆柱体积多的沙土。
b. 先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。看几次正好把圆柱装满？这说明了什么？教师行间巡视，指导操作有困难的小组学生。
（2）CAI课件演示。
a. 屏幕上出示等底，等高的蓝色的圆柱和红色的圆锥各1个； b. 先在红色的圆锥里装满黄色沙土，然后倒入圆柱；
c. 记录，做3次正好把圆柱倒满，这说明了什么？
让学生说一说。
1小结：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的1/3。（强调：等底等高）（板写：圆锥的体积＝圆柱的体积×1/3）。
d. 引导学生用“底面积×高”来代替“圆柱的体积”，于是得到，
圆锥的体积＝底面积×高×1/3，然后得出字母公式：
V圆锥＝1/3sh
（3）教师教具演示，巩固学生的操作效果。 【圆锥体积公式的推导，教师大胆放手，让学生自主探索，经历“再创造”的过程。学生在教师的引导下，通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。特别是数学交流体现得很充分，有学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流以及小组或大组的多向交流，这种交流是立体、交叉型的，它能催化学生的意义建构。】
（三）自主探究
1、探讨例1
课件出示例题。
问：这道题已知什么？求什么？
已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？
引导学生对照圆锥的体积公式代入数据，然后计算。
让学生独立完成课本14页的“练一练”第2题。
2、探究例2
课件出示例题
学生自主审题，教师引导点拔：这道题已知什么？求什么？让学生回答后，引导学生先算出沙堆的体积，再求得这堆沙的重量，强调最后的数据的取舍方法。
3、引导，组织学
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