数学人教版六年级下册百分数解决问题.docVIP

解决问题教学设计 上桥南开 唐涛 教学内容 解决问题（1） 教材分析 例1实际上是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展，解决问题的方法主要还是根据求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算。考虑到学生理解“增加百分之几”的意义会有一定的困难，教科书充分利用对话框加以提示，并将两种算法都完整地呈现出来。这样编写的目的一方面是让学生了解解决此类问题的主要方法，另一方面感受解决问题策略的多样性。 教学目标 1、让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。 2、能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。 3、在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数生活价值。 教学重难点 掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。 教学准备 多媒体课件. 教学过程设计 创设情境温故知新 1．复习旧知 PPT出示：（1）我班有男生25名，女生20名，女生人数是男生人数的几分之几？男生人数比女生人数多几分之几？女生人数比男生人数少几分之几？ 指名学生口答，说出算式后提问：每一个问题里是谁和谁比，把谁看做单位“1”？ 根据回答，教师强调：男生人数比女生多几分之几就是指男生比女生多的人数占女生人数的几分之几。 揭示课题：解决问题 自主探究 出示例1，提问：今年的彩电数量比去年增加了百分之几？ 1、独立完成，想想有几种解法。 2、完成后思考以下问题： ①这个问题和你们刚才解决的问题相比，有什么不同之处呢？ ② “今年比去年增加百分之几”是什么意思？ 对比讨论，解决问题 学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并让学生板书不同的方法。 (1)教师提问： ①这个问题和你们刚才解决的问题相比，有什么不同之处呢？ ② “今年比去年增加百分之几”这个问题是什么意思？ 结合图示理解关键：是哪两个量在相比较？在这里要把谁看做是单位“1”？ 交流展示全班交流 教师点拨 1、小组汇报： 1）学生可能有的方法。 基本方法：（360－300）÷300＝20% 特殊方法：360÷300＝120%120%－100%＝20%。 2） 第一题是求几分之几，刚才是求百分之几，结要用百分数表示。 2、试一试：去年比今年减少了百分之几？ 两种方法，有什么不同的地方？你喜欢哪种方法？ 师：这个问与第一问有什么不同？（单位一不同） 总结归纳 这些都是求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几)这类问题，是怎样解决的呢？ 教师小结：其实百分数问题可以按照以前所学的分数问题的分析方法进行解决。但最后结果应该用百分数表示。 评价提升 光明小学五年级二班男生20人，比女生少5人，男生人数比女生人数少百分之几？ 教师重点引导学生说说第二种方法的思路。 并问清楚这里是把谁看做单位“1”？你是怎样理解男生人数比女生人数少百分之几的？ 独立练习 1． 课件出示练习三第1，2题。订正时说一说出先算什么，再算什么。 2.即时练习 完成计划的百分之几=（ ）÷（ ） 读了全书的百分之几=（ ）÷（ ） 实际比计划节约百分之几=（ ）÷（ ） 今年比去年增产百分之几=（）÷（ ） 20米比16米多（ ）% 16米比20米少（ ）% 板书设计 解决问题（1） 今年的彩电数量比去年增加了百分之几？ 基本方法：（360－300）÷300＝20% 特殊方法：360÷300＝120%120%－100%＝20%。