分数的意义-房山区教委.DOCVIP

《分数的意义》教学设计 单位：北京市房山区良乡小学 姓名：赵宝东 《分数的意义》教学设计 一、教学目标： 1、知识技能目标： ⑴了解分数的产生；了解分数在实际生活和生产中的应用价值。 ⑵使学生认识单位“1”，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，认识分数单位。 ⑶通过学生动手操作，观察、思考，让学生参与分数意义的认识过程，抽象分数的意义，培养抽象概括的能力。 2、学习方法目标： 会合作，能独立探究。 3、情感态度目标： 通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 二、教学重点、难点分析： 一些重要的数学概念应根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采取螺旋上升的方式。本课的教学重点：分数意义的理解。 认识并扩展对单位“1”的认识，是概括和理解分数意义的需要。本课的教学难点：对单位“1”的理解。 三、教学内容及设计思想： 《分数的意义》这节课是学生初步认识了几分之一和几分之几，知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示和怎样表示的基础上来学习的，将为今后进一步学习分数的运算和分数应用题打下基础。 《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”“教师要改变以例题、示范、讲授为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。” 在这样的理论指导下，打破教学分数的传统方法，采用发现教学的方法，让学生通过操作感知，在合作、探究中主动获取知识，抽象概括出分数的意义，从而提高学生学习数学的能力。 （1）让学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知，而非割裂的、支离破碎的。在对大量具体的分数充分感知的基础上，教师引导学生及时进行抽象概括，形成分数概念。 （2）重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。认识并扩展对单位“1”的认识，是概括和理解分数意义的需要。学生便可以将四年级对分数的初步认识以及二年级学习平均分所获得的知识和经验进行重新组合，用以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题。这样的教学设计，重视从学生已有的经验出发，关注学生的认知需求，同时又给学生的思维发展创设了较大的空间，促使学生积极地参与到数学学习活动中来。 (3)注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅让学生运用丰富的学习材料，通过操作经历分数的产生过程，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，在应用中加深对分数意义的理解认识。这样，学生在解决问题的过程中，不断加深了对分数意义的理解，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。 四、媒体的选择与使用： 现代信息技术与课堂教学整合，为我们的教学搭建了广阔平台。恰当地运用网络教学，对于突出教学重点，突破教学难点，起到了事半功倍的效果；对于发展学生的能力，激发学生的兴趣，更是优势所在。 五、教学媒体的准备与学生基础的探察： 利用Dreamweaver 等网页制作系统制作网页课件，在网络教室进行调试。 深入到学生之中，了解学生有关分数的初步知识掌握情况。 六、教学过程： （一）、导入：以人为本，了解学情 同学们在四年级已经学习了有关分数的初步知识，今天我们就来进一步研究分数。（板书：分数） 你们都想学习分数的哪些知识？（学生回答） 有关分数的知识有很多很多，今天我们重点研究什么叫分数，也就是分数的意义。（揭示课题，补充板书：的意义） 谁能说出几个分数？（学生回答） 【这样设计意图：以学生为本。学生对分数的了解和认识情况是本节课学习的基础，所以了解它是上好本课的前提。让这样设计的好处：充分体现了学生是学习的主人的新理念。】 （二）、新授： 1、立足基础，巧妙拓展 【在本环节，关键是要让学生结合自己的生活经验，在把一个物体平均分的基础上，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系。那么，借助什么为载体来巧妙地让学生理解到一个整体的真正含义呢？我借助了网页课件。】 到底什么叫分数呢？分数又是怎样产生的？请同学们点击分数的意义中的演示和分数的产生，看清操作要求，细心观察，认真操作。如果遇到困难，同学们可以互相交流，也可以举手示意，最后把你的观察结果说出来。 （可前可后）学生结合自己的生活经验谈出自己对分数的认识，从而真正感受和体验到分数就在我们身边，是实际生产和生活的需要才产生了分数。 反馈时，学生叙述，教师边板