各年段阅读教学策略.DOC

PAGE PAGE 1 各年段 閱讀教學策略 琇小琴 彙整2011.5.3 年段 主軸 閱讀能力 教學策略 低年級 快樂小書迷 認讀 (朗讀、速度) 班級圖書的建置：結合議題、領域選書。(老師自身的喜愛) 親師合作：期初班親會的實施說明，尋求合作(親子共讀)。 晨光教學的合作。 聯絡簿張貼＜親職小語＞溝通理念。 新生始業輔導：以一個故事做為開場白。（建立親師生＆故事書的情感連結）*建議書單：綠笛(長大)、星月(接納差異)、爺爺一定有辦法(解決問題) 古文的熟悉(生活常規的建立)：弟子規、唐詩、座右銘、陋室銘。(利用課前五分鐘的閱讀..效果驚人) 老師說故事(促進親師情感建立)（方式：拿書、不拿書、說完、不說完、視聽車、邊說邊猜）(於晨光或結合各學科領域教學的融入)。 班級共讀的經營：一首美好的詩、歌詞、故事書、圖畫 閱讀認證方式：學習單、小組分享(最喜歡的一張圖、最重要的一張圖、喜歡的句子、重要的情節-依難易程度，漸次提升)、師生對話（跟老師分享你最喜歡的圖＆句子，並說出原因）--每天按照組別或座號，利用下課時間或晨光進行。 小說共讀：二上可嘗試，以回家功課為要求(一天讀３－５頁，可要求抄寫佳句，找時間請寫得好的學生上台朗念)(於彈性時間，進行聊書活動。) 圖書館教育：有議題的引導找書(植物、動物、) 善用坊間的閱讀測驗教材：引導找出優美詞語、佳句、找空位寫出10~20字的心得。 閱讀功課：讀一首詩、一篇短文，找時間抽學生上台朗念驗收。*(建立上台的信心) 選書技巧的指導與說明：書名、出版社、隨意翻幾頁、試著讀幾句。 中年級 書海探險家 理解 (感知、字詞、句、段篇、 深層理解) 班級圖書的建置：結合議題、領域、閱讀能力的高低選書。（向圖書館索取過期國語日報，充實班級圖書） 親師合作：期初班親會的實施說明，尋求合作(親子共讀)。 晨光教學的合作。 聯絡簿張貼＜親職小語＞溝通理念。(佳句抄寫) 鼓勵學生零碎時間的閱讀。課前靜心-唐詩、古典文學(赤壁賦、定風波、念奴嬌、座右銘) 閱讀功課：抄佳句、寫短篇心得、閱讀記錄單、剪報 圖書館：配合學科領域，給予不同議題，引導學生到圖書館找相關書籍。(作家、傳記、植物、科學) 電腦課：配合教學進度，請學生利用零碎時間，上網搜尋相關資料。(作家生平、藝術家、作家作品)() 動畫ＶＳ文本的閱讀：小太陽(書和動畫的賞析與討論) *從《小太陽》《爸爸的十六封信》兩本書，各選一篇內文，進行全班共讀?動畫欣賞?討論動畫與文本表達方式的相似\異的地方。 閱讀繪畫：以《森林大熊》為例。全班共讀文本(沒有插圖)，請學生以連環漫畫的方式，繪出書本裡的重要情節(冬眠、工廠、動物園、馬戲團、大熊工作、旅館) 善用坊間的閱讀測驗教材：引導找出優美詞語、佳句、找空位寫出10~40字的心得(或大意、主旨)。 閱讀分享：規定議題選讀，書寫閱讀記錄單，學生上台發表簡述心得、感想、最喜歡的一段文字?再由其他學生進行提問(如：關鍵的情節、圖畫、圖文是否相稱)。 藝術領域的結合：發下不同(或相同)的展覽(美展、影展)的摺頁，學生閱讀後，上台說明與分享。 讀報教育：報紙名稱的說明、相同一篇報導的共讀＆個人心得分享、不同文章的獨力閱讀＆個人心得分享、一張報紙的獨力撿選新聞，書寫心得。(新聞、文學作品、攝影圖片) 各類型讀物的導讀：小說、詩(林良、楊喚、林煥彰、林武憲)、傳記(從熟悉的人物開始，如：宮崎駿、波特小姐)、科普、圖文書。 *傳記文學導讀：善用傳記書籍書背的摘要，進行導讀。 生命歷程給予我們的啟示。人生裡的大事件。 人物的信念？原則？行動。 古今人物的對照(相同、相異之處)。 *科普書籍導讀：從書籍中選取一篇文章，進行班級共讀。 *圖文書籍深讀：圖文關係的對照。 *童詩導讀：配合語文，進行兒童詩的導讀，進行改編。 閱讀認證方式：學習單、夥伴分享、巡迴分享、6人小組分享(最喜歡的一張圖、最重要的一張圖、喜歡的句子、重要的情節--依難易程度，漸次題升)、師生對話（跟老師分享你最喜歡的圖＆句子，並說出原因）--每天按照組別或座號，利用下課時間或晨光進行。 班級共讀-(小說系列)柳林中的風聲、我是一隻狐貍狗 說明文的閱讀：食譜、植物圖鑑的閱讀。(相同主題，兩份不同的文章，請學生判別文章書寫的順暢清晰與否) 高年級 閱讀小達人 理解 賞析 (感受、欣賞) 1.拓展閱讀面向-藝術與文字、音樂與文字 影像(電影、動畫、紀錄片)與文學(哈利波特、小太陽) 2.班級讀書會-專書導讀(台灣、西洋文學)、