数学人教版六年级下册第一课时负数的认识.docVIP

《251》模式教学设计 教学课题 负数的初步认识及读、写 课型 新课 教学内容 负数的初步认识及读写例1，2，做一做 教师 艾山江 教学目标 知识与职能 使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的意义。 2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 过程与方法 经历负数的认识过程，体验比较，归纳总结的方法。 情感态度与价值观 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点 能运用正，负数表示生活中两种相反意义的量。 教学难点 用负数解决生活中的实际问题。 教法 引导探究法,组织研究 学法 独立思考与小组合作相结合 教学准备 课件 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣、生疑 二、参与、合作 激趣 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我正你反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①向上看 ②向前走200 ③电梯上升15层 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元。②知识竞赛中，五（1）班得了20分 ③10月份，学校小卖部赚了500元。。 ④零上10摄式度。 、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） 生疑 学生回答 （向下看） （向后走200米 （下降15层）。 （取出了500元） （扣了20分）。 （亏了500元） （零下10摄式度） 学生互相讨论：哈尔滨，北京的气温比较冷，海口的气温比较热。 通过回顾旧知识，体会正，负数的意义，同时 培养学生知识联想，知识推理的能力。 引领、探究 四、激励、展示 参与引领 1.教学例1 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ （1）现在你能看出长沙最低气温是多少摄式度吗？你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。 （2）上海的气温：上海的最高气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 指出：上海的气温比0℃要高，是零上4 （3）了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄式度呢？与长沙的0℃比起来，又怎样了呢？你能用一个手势来表示它和0 （4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最高气温，它们一样吗？。 例2，接下来我们再来看一下例2的图片，现在同学们还能再找到意思相反的数学符号吗？ 提示2000与+2000代表相同的意思 在这里5000与-5000分别表示什么意思呢？ 学生读题理解题意。 学生在老师的指导下读温度计 看书回答老师的问题：（是0℃。） （比长沙的0℃ 北京的气温比0度低，是零下4摄式度 不一样，一个在0℃以上，一个在0 小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 5000表示存入5000元，-5000表示支取5000元 回顾分数加法内容，探究知识点的，本节课的重难点。 。 直接考查学生对负数的理解， 让学生领会负数的意义及写法 五、测评、达标 1、先读一读，再把下列各数填入相应的圈中。－２　 14 +23 －3.4 0 +74.5 －4.8 －82 +50 正数 负数 3、判断题： （1）0是负数（ ） 2）在写正数时，“+”号可以省略不写 （ ） （3）零上60C（60C）和零下60C（－60C）是两种相反的意义的量。（ ） 4不是正数（ ） 学生先独立完成，然后教师指名两位学生在黑板上写出。集体订正 四、总结 老师引导学生比较例1和例2，找出它们的共同点。 五、作业 练习册 六、板书设计 负数的初步认识及读、写 　－２　 14 +23 －3.4 0 +74.5 －4.8 －82 +50 正数 负数 批课意见和批课人 七、教学反思