中学八年级语文幽径悲剧公开课的教学设计教案.docxVIP

中学八年级语文幽径悲剧公开课教学设计教案 　　中学八年级语文幽径悲剧公开课教学设计教案　　授课时间：XX年12月8日　　授课班级： 八（6）班　　授课人：吴觅绩　　 课题：幽径悲剧　　教学目标：　　1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。　　2．培养学生欣赏美、保护美的意识。　　教学重点：反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感。　　教学难点：幽径悲剧的真正原因的探究。　　教学课时：一课时　　教学过程：　　一、导入课文　　师：鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。　　二、整体感知　　师：课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。　　明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。　　三、赏藤萝之美　　1、引导学生赏析藤萝之美　　师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中，发现了一个最美好的事物，就是幽径中的一株古藤萝。　　阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。　　（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）　　（1）外在形象美　　（明确：文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。）　　（2）内在品质美　　师：我们感受到了古藤萝的外在形象美，不过，对一个事物的认识只停留在表面是不够的，还应关注它的内心，关注它的性情、品质。藤萝的外形是美丽的，那么内在呢？　　（A.它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。B.它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。）　　分析：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。　　（3）饱经沧桑美、生命活力美　　师：藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身。它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读，联系起来想一想。　　然后小组内讨论。　　（明确：“一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经呆了二三百年”，藤萝经历风霜雨雪，经历人世沧桑，经历史无前例的“十年浩劫”，成为惟一的幸存者，燕园藤萝界的鲁殿灵光。从这个意义上看，这株藤萝已经成为历史的见证者，显现出岁月的沧桑美。古老的藤萝饱经风霜，历尽艰辛，仍然萌生着蓬勃的活力与生机。）　　2、师：这是正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？　　（明确：1—7段，写幽径与其它藤萝是为了衬托藤萝之美， 烘云托月手法。）　　师：我们有感情地朗读第8段，感受藤萝的美丽。　　3、师：再读课文，体会作者对这株藤萝所怀有的感情，以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。　　师追问：这一株为什么会成为作者唯一的一点安慰？　　（明确：“顾而乐之”、喜爱、依恋。“惟一的一点安慰”或 美带给“我”精神上的安慰等等。让学生结合第9段的语句分析，让学生懂得，在“十年浩劫”之中，美好的事物已经被“坚决、彻底、干净、全部地消灭掉”，这株幸存的藤萝成了作者唯一的知己。）　　师：作者在大自然中找到了安慰，那他为什么不在人世中寻找呢？理解这一点，还需要同学们联系季羡林先生在文革中的遭遇加以分析。