医学院岗位设置与第六次全员聘任实施总方案(DOC 54页).doc

医学院岗位设置与第六次全员聘任实施总方案 为深化事业单位人事制度和干部管理改革，积极稳妥地建立岗位设置管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，实现人员管理从身份管理向岗位管理的转化，根据《*省关于事业单位岗位设置管理的实施意见》（琼人劳保〔2007〕214号）精神、《*省人力资源和社会保障厅关于核准医学院岗位设置方案的函》（琼人社函〔2016〕242号）以及《高等学校领导人员管理暂行规定》（中组发〔2015〕2号），结合学校实际情况，制定本方案。 一、实施范围 本方案适用于学校在编在册的管理人员、专业技术人员和工勤技能人员，以及经人事部门办理正式聘用手续的学校聘用人员。相关人员任职资格的年限及年龄界定以相关配套方案印发之日为时间点。 二、基本原则 1.坚持按照科学合理、精简效能的原则进行岗位设置，坚持按需设岗、平等竞争、择优聘用、合同管理，把人力资源配置与学校发展步伐紧密结合。 2.坚持“德才兼备，以德为先”用人原则，坚持把合适的人放在合适的岗位上，着力构建更具活力的干部人事工作体制机制。 3.坚持干部交流轮岗常态化，加强校本部与各附属医院之间、学校机关与二级学院之间的干部交流，充分激活干部队伍活力。 4.坚持创新人事管理体制，转换用人机制，实现由身份管理向岗位管理、由固定用人管理向合同用人管理模式的转变。 5.坚持管理重心下移，进一步简政放权，能下放的权力一律下放，扩大二级院、部在办学方面的自主权。 6.坚持以问题为导向，针对历史遗留问题，积极稳妥地加以妥善解决。 7.实行干部任期目标责任制，通过任期绩效评估考核，进一步激发人才活力，建立科学合理的人力资源激励与约束机制。 三、岗位类别设置 （一）岗位类别 1.学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三类。 （1）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。分为教师岗位（含专职辅导员）、科研岗位、教辅岗位和附设专业技术岗位。 教师岗位，是指以教育教学为主，兼具科学研究工作职责和相应能力水平要求的工作岗位，包括专任教师岗位和专职辅导员岗位。其中辅导员由学生工作处统筹管理，编制数单列。 科研岗位，是指以科学研究为主，兼具教学工作职责，适当承担本科教学及研究生培养工作，承担国家和地方科学研究、技术推广和社会服务等任务的，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。 教辅岗位，是指辅助教育教学和科学研究工作提供技术支持或辅助服务，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。主要包括实验、图书资料、档案管理、编辑出版、卫生技术、工程技术等系列专业技术岗位。 附设专业技术岗位，是指在财务、基建、审计等党政管理部门附随相应管理岗位设置的会计、统计、审计、新闻、基建工程技术等相关专业技术岗位。 （2）管理岗位是指担负领导职责或管理任务的工作岗位。 （3）工勤技能岗位是指为满足学校正常教学、科研和日常运行等需要，承担技能操作和维护、后勤保障及服务等职责的工作岗位。 2.根据学校事业发展和工作需要，经申报上级主管部门批准，可设置特设岗位，主要用于聘用两院院士、国内外知名学者等急需的高层次人才等特殊需要。特设岗位为非常设岗位，不受岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。 （二）各类人员岗位等级设置 1.学校专业技术岗位分为12个等级，包括正高级岗位、副高级岗位、中级岗位和初级岗位。 正高级岗位分为3个等级，即正高二级岗位、正高三级岗位和正高四级岗位，分别对应国家事业单位专业技术二至四级岗位。 副高级岗位分为3个等级，即副高五级岗位、副高六级岗位和副高七级岗位，分别对应国家事业单位专业技术五至七级岗位。 中级岗位分为3个等级，即中级八级岗位、中级九级岗位、中级十级岗位，分别对应国家事业单位专业技术八至十级岗位。 初级岗位分为3个等级，即初级十一级岗位、初级十二级岗位、初级十三级岗位，分别对应国家事业单位专业技术十一至十三级岗位，其中十三级是员级岗位。 2.管理岗位分为7个等级。学校现行的厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员依次分别对应国家事业单位三至九级职员岗位。 3.工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为5个等级，即高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，分别对应国家事业单位一至五级工勤技能岗位。 （三）岗位结构比例与职数 根据省人力资源和社会保障厅核准的各类岗位职数，我校共设置岗位1110个，其中管理岗157个，占14.1%，专业技术岗位953个（其中含附设专业技术岗位37个），占85.9%。工勤技能岗位根据现有人员情况设置，随自然逐渐减员。各类岗位结构比例及职数如下： 管理岗位等级结构比例及职数。六级及以上职员岗位数额按照*省编委核定的学校各级领导岗位职数确定，其中三