数学人教版六年级下册数学思考（1）.docVIP

“数学思考”教学设计 新河小学塘下校区 陈正红 【教学目标】 1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。 2．渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 3．培养学生归纳推理探索规律的能力。 【教学重、难点】 引导学生发现规律，找到数线段的方法。 【教具、学具准备】 多媒体课件 投影仪 练习纸 【教学过程】? 一、游戏设疑，激趣导入。 1．师：同学们，课前我们来做一个游戏吧，请你们拿出纸和笔在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。 （课件出现下图，之后学生操作） ①给时间让学生动手操作，老师边巡视，观察学生在做什么，怎么操作的，边询问学生是怎么想的。 (预设：有的同学会很快找到规律并得到结果；有的同学能找到答案，但说不清楚规律；有的同学不能找到规律，或不能很快找到，但是可以一直画到6个点甚至8个点；还有可能能连但有遗漏；学生可能很容易发现，用一个点先和其他所有点连接的方法，而其他的方法不一定能想到。） 2．师：同学们，有结果了吗？ （学生表示：太乱了，都数昏了） 大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。 投影展示学生连线情况，并请学生说明连法。 想一想：怎样可以快速数出线段条数？ 8个点：7+6+5+4+3+2+1=28（条） 小结：按顺序画，不重复，不遗漏。 二、逐层探究，发现规律。 1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。 师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？我们可以从2个点开始，逐步增加点数来研究。（下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。） 师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。（同步演示课件，动态连出AB，之后缩小放至表格内，并出现相应数据，如下图） 师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？ （生：3个点） 如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？ （生：2条线段，课件动态连线AC和BC） 那么3个点就连了几条线段？ （生：3条线段） 用算式表示：1+2=3（条） 师：你说得很好！为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。 （课件动态演示，如下图） 师：如果再增加1个点，用点D表示（课件出现点D）现在有几个点？又会增加几条线段呢？（根据学生回答课件动态演示连线过程） 那么4个点可以连出几条线段？（生:4个点可以连出6条线段。） 算式：1+2+3=6（条） （课件动态演示，如下图） 师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？ （引导学生明白：4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。） （课件根据学生回答同步演示，如下图） 2．探究发现，小组合作 师： 6个点可以连多少条线段呢？ 画一画，找规律，完成作业纸 画一画，找规律 点数 增加条数 总 条 数 2 3 4 5 6 观察“点数”和“增加条数”，你发现了什么规律？ 3. 小组讨论，并汇报 观察对比，发现增加线段与点数的关系。 师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？ （引导学生明确：2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个点时增加了5条线段，总条数是15。） 师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？ （学生尝试回答出：2个点时连1条线段，增加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段，6个点就增加5条线段。每次增加的线段数和点数相差1。） 师也可以提问引导：当3个点时，增加条数是几？（生：2条）那点数是4时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（5条）那么，你们有什么新发现？ 小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。 4．进一步探究，推导总线段数的算法。 （1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 师：同学们，我们知道了6个点可以连15条线段，现在你们有什么办法知道8个点可以连多少条线段吗？ （让学生回答，学生可能会从7个点连线的情况去推理8个点的连线情况。） 师追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？ 师：我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？ 生：2个点连1条线段，增加一个点，就增加了2条线段，1＋2＝3（条），所以3个点就连了3条线 （贴示黑板条： ） 师：接着想想4个点共连了6条线段，这又可以怎么计算呢？（贴示：） 师：计算3个点连出的线段数时，我们用了1＋2，再增加1个点，就在增加了3条线段，我们就再加3，所以列式为1＋2＋3＝6