数学人教版六年级下册数的认识（2）.docxVIP

天明小学“课内比教学” 教学设计 学校：房县天明小学 年级：五（4） 科目：数学 执教人： 柯大芬 时间： 2017 年 4 月 课 题 数的认识（2） 教学目标 让学生掌握十进制计数法和整数、小数的数位顺序以及计数单位。 能比较熟练地感知数的大小，并进行数的大小比较。 进一步理解因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数的含义。 重 点 理解和重温概念的含义。 难 点 掌握因数和倍数的相关知识。 教学准备 PPT课件 第2课时 教学过程 教学内容 教材第73页3——6及相关的内容 教学环节 教法与学法设计 设计意图 一、复习准备 1、口算训练：0.125 X 8= 27+68= 36×0.25= 18 X 40= 910÷70= 3÷12= 6.3 ÷ 0.1= 910 - 540= 2、老师读数，学生听写：五万三千零三十五点三五。并说说你是怎么写出来的？还记得整数和小数的数位顺序表吗？观察表格想一想：什么是十进制计数法？数位和计数单位有什么区别？小组自学讨论，完成课本第73页表格填写，集体汇报展示。 3、小数点位置移动，小数的大小会发生什么变化？ 4、你能举例说明一万有多大，一亿有多大吗？ 板书课题：数的认识（2） 问题导入，激发学生自主整理知识的兴趣 二、明确目标，自主整理 自学提示： 1、小学阶段，我们学过的数可以分为哪几类？ 2、根据a÷b=c(a b c均为正数，且b≠0)说明因数与倍数的含义吗？ 3、根据一个非0自然数是否是2的倍数，可以将数分为哪几类？ 4、根据一个非0自然数因数个数的多少，又将分为哪几类？ 明确任务，让学生有的放矢地去自学探究 三、展示交流，建构知识网络 因数：个数有限，最小1，最大它本身 倍数：个数无限，最小它本身，没有最大 奇数：不是2的倍数 偶数：是2的倍数，0也是偶数 质数：只有1和它本身两个因数 合数：除了1和它本身外，还有别的因数 1既不是质数，也不是合数 通过小组展示交流，培养学生思考、合作、创新和总结反思的习惯 四、分层练习，全面内化提升 1、因数和倍数。 研究因数和倍数时要注意什么？ 2、质数与合数。 过渡：根据一个数所含因数的个数的多少，还可以怎样分类？ 课件出示如下问题： ①什么是质数？最小的质数是计？ ②什么是合数？最小的合数是几？ ③如何判断一个数是质数还是合数？1是什么数？ ④什么叫分解质因数？ 3、公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数。 ①什么叫公因数？什么叫最大公因数？公因数与最大公因数有什么联系？互质数与质数有什么区别？ ②什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？请举例说明。 分层练习意在检测学生对各知识点的理解和掌握 五、当堂检测评价，完善课堂小结 1、下面的数哪些有因数3？哪些有因数5？哪些既有因数3又有因数5？哪些数有因数2、3、5？ 21 30 150 275 420 6360 2、两个质数的和是39，这两个质数的积是（ ） 一个长方体木块，长5.4米，宽3.6米，高3米，要把它切成大小相等的正方体木块，不能有剩余，正方体小木块的棱长最长是多少分米? 3、本次复习你有什么收获？还有那些困惑？ 检测评价主要是综合考察学生对知识的理解和运用能力 板书设计 a ÷ b =c(a b c均不为0) 因数：个数有限，最小1，最大它本身 倍数：个数无限，最小它本身，没有最大 奇数：不是2的倍数 偶数：是2的倍数 质数：只有1和它本身两个因数 合数：除了1和它本身，还有别的因数