小学数学高级教师教学.doc

参评论文 小学数学教学论文 论文题目:《论小学数学课堂教学的生活化》 姓名：任健 学校：石阡县本庄镇红荆小学 时间：二O—二年九月六日 一、 介绍课堂教学生活化的意义 二、 课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用 (-) 联系实际，感受数学知识特点 (-) 捕捉生活素材，体会数学现实作用 （三） 探讨生活未知，激发学习兴趣 （四） 回归数学课堂，发展思考能力 三、在现实教学过程中课堂教学生活化存在的问题 (-) “生活化”包围“数学性”，忽略了对数学知识木身的讲解，没能对数学 性作出提炼和思索 （二） 缺乏系统性地应用与评估体系 四、概括总结课堂教学“生活化”的策略 (-) 发掘生活化的教学内容，使数学问题生活化 （二） 创设牛?活化的课堂情境，提髙课堂效率 （三） 侣导自主、合作、探究、展示的课堂教学方式 （四） 练习形式生活化的设计，提高学生应用知识和解决实际问题的能力 五、结束语 论小学数学课堂教学的生活化 任 健 ［摘 要］根据多年小学数学学科的教学经验，学生在数学学习过程中普遍存在：缺乏想象 力、对数字不敏感、感觉数学学科复杂而导致畏惧心理的困难现象，为了有效提高课堂教学 的效果和学生学习质量，许多教师均开始针对孩子们的心理特点寻找方法一一课堂教学“生 活化”这个教学手段也就出现了。然而，现实中对课堂教学“生活化”的运用却存在着诸多 误区，作者通过在某年级连续的教学实践中不断摸索总结，在正确认识误区的同时也初步形 成了系统的方法和策略。 ［关键词］课堂教学生活化 ［作者简介］任健，石阡县木庄镇红荆小学 数学一级教师 一、 介绍课堂教学生活化的意义 数学问题來源于生活，学习数学就是为了服务于生活。现行数学课程体系经过长期的演 变，在各个时期的内容和编排体系上都发生过较人的变化，时至今口在逻辑、推理和技能训 练等方面形成了一定优势，但是却给人一种严重脱离牛活实际的感觉。所以学生学的比较枯 燥，很多学生对数学学习的兴趣不浓厚，甚至感到畏惧。为了增强学生学好数学的动力，激 发起学习数学的浓厚兴趣，焕发数学教育的生机，培养和发展学生的思维能力、实践能力和 创新意识。许多从事小学数学教学的教师纷纷认识到要解决学生们普遍存在的因难，首先应 从学生的特点出发，把数学教学与生活实践紧密联系起来，构建生活化的数学课堂，找到如 何将抽象的公式具体化、将枯燥的数字牛动化的办法，从而进一步引发学生对于数学学科的 学习兴趣，这个方法就是“课堂教学的生活化”。 二、 课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用 （一）联系实际，感受数学知识特点 数学源于生活，生活中充满数学，如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为 重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合 学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考，对于创设的问题，由于学生想要 解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。例如：在教学“接近整百、整千 数加减法的简便计算”这一-内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”，比如276 + 98 =? 既可以妈妈买饮水机用了 276元，买了一件衣服用了 98元，问一共用了多少钱？如果买衣 服用的是100元，那还要找1111 2元，即276 + 10（）-厶 再如生活中每时每刻都要用到估算， 要求学生估算一下每天到学校要多少时间，以免迟到；或佔算一下出外旅游要带多少钱才够 用等等。在教学屮引导学生寻找生活中的数学问题，即可积累数学知识，更是培养学生学习 数学兴趣的最佳途径。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教 材问题进行牛活化的“包装”，用纶活在数学知识和学牛之间架起一座相互沟通的桥梁，让 学生顺着这座桥梁去学习数学知识，学握数学方法，学生在学习的过程中感受数学学习的意 义，体会到数学学习的价值，从而使木來抽彖枯燥的内容变得冇趣味性和现实性，让数学焕 发出生命的活力。 （二）捕捉生活素材，体会数学现实作用 “牛:活教育是给牛:活以教育，用牛活来教育，为半活的向上向丽的需要而教育”（陶行知 语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际, 引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观 察几件物品的包装，记下他们的重最，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便 面袋上印着总量70克面饼65克，从而知道调味袋和包装重5克。食用盐包装袋上卬着净 含虽500克±10克等实际问题。在认识基木的儿何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观 察并说一说这些花组成了哪些图形？当然从不同角度看会有不同形状的图形,让学生在图形 变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察, 敢于质疑，人胆探索去