数学人教版六年级下册第6时 《用反比例解决问题》教学设计.docVIP

第6时 《用反比例解决问题》教学设计 课题名称：《用反比例解决问题》 执 教 者：林月芬 琼海市会山镇中心小学 上课时间：2017年3月23日 【教学内容】 用反比例解决问题。 【教学目标】 1.能正确判断题中的两种量是否成反比例关系，并.能利用反比例的意义解决实际问题。 2.进一步培养学生应用已学知识进行分析问题、解决问题的能力。 3.培养学生解答实际问题的的良好习惯。 【教学重点】 掌握用反比例知识解答实际问题的解题思路。 【教学难点】 利用反比例关系列出含有未知数的等式。 【教学准备】 多媒体课件。 一.【复习导入】 （一）第一关 旧知重提 （1）学习了哪两种比例关系？ （2）怎么样区分正比例和反比例关系？ 生：乘积一定的两种量是成正比例关系， 比值一定的两种量是成反比例关系。 （二）第二关 解决问题 一个办公楼原来5天的用照明用电500千瓦时。照这样计算，照明用电800千瓦时可以用多少天？（用比例解答） （三）第三关 县花一现 提问：用正比例解决问题的思路? （四）引出课题 看来，同学们真是名不虚传呢？今天，我们将继续用同样的方法，学习用反比例比例解决问题。（板书课题） 二.【推进新课】 （一）阅读与理解 一个办公室原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？ 提问：题中的已知条件和所求问题分别是什么？ （二）分析与解答 （1）同桌之间相互讨论：本题是怎样解答？理由是什么？ （2）生板书解法并说理由。 学情预设： 生1：（算术法） 100×5÷25 ＝500÷25 ＝20(天) 理由：可以先求出总用电量，再求现在的用电天数。 生2：（比例法） 解：设原来5天的用电量现在可以用x 天. 25X ＝100×5 25X＝500 X＝500÷25 X＝20 理由：每天用电量×用电天数=总用电量（一定） 现在每天用电量×现在用电天数＝原来每天用电量×原来用电天数 （3）提问：用“算术法”和“比例法”解题有什么联系和区别？ （三）回顾与反思 （1）提问：这个结果正确吗？你是怎么判断的？ （2）追问：你认为解题的关键是什么？反比例解决问题的思路又是什么？ （解这个问题的关键是找到哪两个量的乘积一定。） 生：反比例解决问题的思路:先要判断两种相关联的量成什么比例关系，(板书：判断比例关系)再找出相关联的量的对应数值，（板书：写出反比例关系式）再根据反比例意义列出等式解答。（板书：解设未知数，列比例式）最后回顾回顾与反思（板书：解比例并检验） （四）对比小结 提问： 用正反比例知识解决问题的方法有什么异同？ 相同点：这两类题都是用比例知识解答，解题思路相同。（关键是找到不变量） 不同点：用正比例知识解决问题是根据比值一定列出比例，用反比例知识解决问题是根据乘积一定列出比例。 三.【学以致用】 变式练习 （1）先组织学生读题，理解题意。 （2）指两名学生板演，集体订正。 （二）做一做 （三）练习十一 四. 【总结与作业】 总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？谈谈你的感受。 作业：1. 书面作业（课本P64第10题，第11题） 2. 同步练（P42） 五. 【板书设计】 第6课时用反比例解决问题 每天用电量×用电天数=总用电量（一定） 现在每天用电量×现在用电天数＝原来每天用电量×原来用电天数 解：设原来5天的用电量现在可以用x 天. 反比例的解题思路： 25X ＝100×5 1.判断比例关系 25X＝500 2.写出反比例关系式 X＝500÷25 3.设未知数，列比例式 X＝20 4.解比例并检验 答：原来5天的用电量现在可以用20天.