小学高年级数学生活化课堂教学开题报告.docxVIP

小学高年级数学生活化课堂教学论文开 题报告 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。 这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科 学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而 产生的，如下是一篇关于小学高年级数学生活化课堂教学 论文开题报告的范文，供大家参考。 1、课题名称: 借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教 学模式的实践研究 2、课题研究的背景和意义 (1)课题的研究现状 在众多开展多元智能理论研究的课题中，进行多元智 能理论在小学数学学科教学中的改革尝试的还鲜有人为。 (2)课题研究的实际意义和理论价值 1、理论价值：本课题的研究是对小学高年级数学课堂 中多元智能相关理论的细化和补充，同时是对生活教育理 论的充实。因此，借鉴多元智能理论构建小学高年级数学 生活化课堂教学模式的实践研究具有重要的理论价值。新 的《数学课程标准》10分重视数学与生活的联系，指出： 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战 的，数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发, 向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们 在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技 能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动验。 荷兰教育家弗赖登塔尔的名言数学源于现实，寓于现 实，用于现实道出了学习数学的根本目的。新课标的理念, 数学教学应该与孩子的生活融合起来，从孩子的生活经验 和已有的知识背景出发，让孩子在自己的生活中去寻找数 学发现数学探究数学，做到生活经验数学化，数学问题生 活化，从而体现数学源于生活数学寓于生活用于生活的思 想.1次以此激发学生学习数学的兴趣，学会用数学的思维 方式去观察和分析现实的社会，去解决日常生活中和其它 学科中的学习问题，最终为学生的终身学习和可持续性发 展奠定良好的基础. 2、实践价值：本课题的研究有利于促进学生多元智能 的发展。有利于带动教师业务水平和教科研的水平提高。 多元智能理论是1个开放的、不断生成中的理论，开展这 样的研究，必然会使参与课题研究的教师获益匪浅。因为, 多元智能理论对小学数学教师提出了很高的要求。首先， 教师应更新知识结构，善于学习、接受新教育理念，了解 新的教学动态。其次，教师应具备全能意识与技能，创设 能鼓励各种智能发展的学习环境，满足不同学生的需求， 因为教学中教师的身教最有说服力、最具示范性。再则， 教师之间必须加强团队合作。多元智能教学需要多元化教 学技能，而教师个体能力毕竟有限，很难集全能、多面手 于1身，客观上要求不同或相同学科教师之间的团队合 作，共同探讨多元智能的课程设计与实施方案，集思广益, 优势互补，实现教与学的最优化。同时，研究有利于转变 教学观念，促进教学方式的改变。 在研究中教师必将带来全新的课堂，实现面向全体学 生，促进他们生动、活泼地全面发展。构建数学生活化课 堂的实验研究就是要善于挖掘数学内容中的生活情景，把 学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入 点，把数学教学与学生生活紧密结合起来，使数学知识成 为学生看得见、摸得着、听得到的现实;让学生能主动地尝 试着从数学的角度寻求解决问题的策略，切实体验到数学 存在于生活;让学生能运用所学数学知识解决实际问题，切 实体验到数学能应用于生活；因此本课题的研究在是实践上 对教师队伍的建设学生的发展以及构建和谐的数学学习环 境都具有重要的积极现实意义。 3、课题研究的范围和基本内容： 1、研究范围的界定： 研究对象：实验小学56年级 概念界定： 数学生活化：从学生的生活经验和已有生活背景出 发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活 化。体现数学源于生活，寓于生活，为生活服务的思想。 以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去 观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。 2、研究的基本内容： lo通过调查研究发现小学高年级学生不同的智能强项 及学习数学的水平. 2O研究在小学数学空间与图形。统计与概率。数与代 数。实践应用与解决问题几部分教学内容如何在课前向生 活开放，在课上如何再现生活，在课后如何向生活延伸. 3。构建适合实验小学高年级学生实际的数学生活化课 堂教学模式. 4、研究的方法： 1、 文献资料法：认真学习多元智能理论，学习陶行之 生活即教育理论、《数学课程标准》等1些相关理论或文 件精神，摘录对课题研究有借鉴的指导作用的理论知识， 供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 2、 问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之 前的本校的56年级学生采用问卷调查方式进行调查研究, 用以了解学生的数学发展现状与不同学生的智能强项，据 调查结果有针对性采取相应的策略与手段。 3、行动研究法：结合教学实际，在数学课堂教学中, 勤于将自己从