数学人教版六年级下册解决问题-求瓶子的容积.docxVIP

《解决问题-求瓶子的容积》教案 郭雪 教学内容： 六年级下册数学第三单元《圆柱与圆锥圆锥》例7 教学目标： 1.通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法；使学生熟练运用圆柱的体积计算公式解决实际问题。 2.使学生通过经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程，培养学生观察、概括的能力，利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并掌握问题解决的策略，培养应用意识。 3.使学生在解决问题的过程中体会转化、推理和变中有不变的数学思想。 教学重难点： 重点：掌握求瓶子的容积的方法，培养问题意识，体会转化思想。 难点：利用所学知识灵活解决实际问题的能力，体会 “转化”的数学思想。 教学过程： 一激活学生经验，引出问题 1．知识回顾： （1） 怎么求圆柱的体积？ （2）什么是容积？容积和体积有区别吗？ 请学生回答。 2.师：看来同学们前面的内容掌握的很扎实，下面我们来看一个脑筋急转弯，看看谁的反应最快。 请问：汽车停的是几号车位呢？ 学生思考后回答。 汽车停的是87号车位，可以将图片到过看，就是86,87,88,89，90,91。 师总结：看来有些问题我们可以倒着思考。（板书“倒”） 3.出示一瓶饮料，同学们，你们想喝吗？想喝的同学得回答老师的问题，出示一个空饮料瓶子，关于这个瓶子，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题 （表面积，体积，容积……） 4.引入课题 教师鼓励学生，瞧，一个小小的瓶子同学们能提出这么多的数学问题，你们真了不起，，这节课我们就看看能不能解决这些问题中的一个—瓶子的容积。板书课题：解决问题 【设计意图】回顾旧知识，为今天新内容的学习打好基础，通过生活中常见的物体倒入，让学生感受数学与生活的练习。另外，让学生提出问题，引发学生主动用数学的思维思考，有利用本节课后面环节的开展。 二自主尝试： 1. 仔细观察桌子上的瓶子，想一想，求瓶子的容积，你有什么解决办法吗？ （1）有学生提出看瓶子上标的刻度。问，这个方法可行吗？仔细观察老师的饮料，装满了吗？（没有，所以这个方法不可行，解释生活中有热涨冷缩的原理，所以商家不会把瓶子装满） （2）拿出一个装满水的瓶子，现在瓶子装满水，，拿出一个量杯，怎么办？ 学生思考后回答（将瓶子里的水倒入量杯中，水的体积就是瓶子的容积） 2.拿出半瓶水，且将量杯收起来。如这种办法有没有局限性？ 学生回答。（如果只有半瓶水，而且没有量杯，这种方法就不可行） 【设计意图】通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神 可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。 （三）交流讨论 1.如果瓶子只有半瓶水，该怎么求瓶子的容积呢？要想求瓶子的容积，观察桌子上的半瓶水，思考下面的问题： （1）瓶子的容积由几部分组成？ 观察后，请一位学生回答并板书（瓶子的容积=水的体积+空气的体积）再请一位同学回答。 （2）哪一部分的你们会求？怎么求？ 请学生回答。 3.空气部分呢？将瓶子倒置后，有什么变化？四人为一小组讨论讨论，重点考虑瓶子倒置后，什么变了什么没变？完成手中的表格。 瓶子的容积 水 空气 形状 形状 瓶子平置 瓶子倒置 比较变化 4.平板拍小组的讨论结果，后结合ppt填表格。 5.师追问：瓶子里的水喝空气，不管平置或者是倒置，他们的什么没变？（体积不变） 6.小组讨论，怎么求瓶子的容积呢？（平板录制一个小组的讨论结果，然后回放） 7.再请请一位同学结合老师的道具说一说。 8．师通过看微课小结： 师：通过观察我们发现瓶子的容积包含空气的部分和水的部分，水的体积我们会求，但空气部分它是一个不规则物体，所以我们把它倒置过来，利用体积不变形状变了的原理转化成我们学过的圆柱体，最后只要把倒置前水的体积和倒置后空气的体积加起来，就是瓶子的容积。这样，相当于把不规则的图形转化成一个规则图形。 【设计意图】根据教材特点，学生的认知过程，充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生的各种感官，完成从演示——观察——探究——交流——归纳——推理的认识过程，让知识在观察、操作、比较中内化，实现由感性到理性，由具体到抽象，这样符合了学生的认知规律，有助于突破难点，化解难点 （四）展示交流：解决问题--求出瓶子的容积 1．小组拿出老师准备好的矿泉水，喝点一些后，量出所需要的数据，并求出瓶子的容积。 师拿出瓶子演示，喝点的水太多不行，喝掉的的太少也不行。然后完成第二张表格。 已知条件 问题 正放时，瓶子内底半径是2cm，底面积是（ ），水的高度是（ ）,水的体积是（ ）。 求瓶子瓶子的容积? 倒置时，空气部分是（ ）形，高度是（ ），空气的体积是（ ）。 这个瓶子不是一个完整的圆柱，我们可以尝试转化成（ ）个圆柱的（ ）来计算。 瓶子的容积＝（