数学人教版六年级下册比的复习.docVIP

《比》整理和复习的教学设计 南川区水江镇大桥小学 郑小波 教学内容： 义务教育课程标准实验教科人教版六年级数学上册第六单元总复习（数与代数-比和比例） 教学目标： 1、进一步认识比的意义和基本性质，掌握求比值、化简比的方法，能理解两者之间的联系 与区别；进一步掌握按比例分配问题的结构特征，并能正确地解答实际问题。 2、进一步理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。 3、向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。 教学重点：对比的知识进行整理，使之系统化、条理化，学生能够熟练的运用比的知识 解决实际问题。 教学难点： 1、学生了解和掌握复习的方法，能够主动复习 2、能够熟练的化简比以及应用比的知识解决实际问题。 教材分析： 比在教学中是一个重要的概念， 理解比的意义， 掌握求比值的方法， 正确化简比， 利用比的知识解决实际生活中的问题是本复习课的重点。 教学方法：小组合作、集体交流、演示法 教学过程： 回忆、整理知识 1、教师提问：比的内容都学了些什么？每个内容所涉及到的概念及知识都是什么？（请同学们归纳整理，同桌两人合作完成，教师巡视指导） 畅所欲言，请个别学生说一说。 ① 比的意义。②比的化简。③ 比的应用。 教师根据学生的叙述，有条理的板书在黑板上。 提问：什么是比？什么是比值？ 学生 1：两个数相除，又叫做这两个数的比。例如:6÷4 写作 6∶4，读作 6 比 4. 6 是这个比的前项，4 是这个比的后项，1.5 是 6∶4 的比值。 学生 2：比的前项除以后项所得的商，叫做比值。比值可以用分数表示，也可以用小数或整 数表示。 问：比与除法、分数的联系与区别是什么？请学生以小组讨论的形式完成下列表格： 相互关系 比 除法 分数 被除数 :（比号） 除数 分数值 比值 区别 一种关系 问 ：大家能不能用自己的语言说一说比与除法、分数的关系？ 学生 1:比与除法的关系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数，比值相当于商，比 号相当于除号。 学生 2: 比与分数的关系，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数值， 比号相当于分数线。 问 ：什么是比的基本性质？ 学生 1：比的前项和后项同时乘或者除以相同的数（0 除外） ，比值不变。 学生 2：给比的前项和后项同时乘或者除以一个不为零的数，比值不变。 问 ：比的基本性质为什么要“0”除外？ 学生 1:因为除数和分母不能为 0，所以比的后项也不能为 0. 问 ：足球比赛中用的 2：0 与我们学的比一样吗？(学生以小组讨论的形式完成。) 学生 1:不一样 学生 2：足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛的进球数，不需表示两队 所得分数的倍比关系，这与数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是严格 意义上的“比” 。 如何化简比？举例说明。 42∶24＝（42÷6）∶（24÷6）＝7 ∶4 0.5∶0.8＝（0.5×10）∶（0.8×10）＝5 ∶8 问 ：通过化简比，谁能说一说什么是最简整数比？ 学生 1：比的前项和后项都是整数。 学生 2：比的前项和后项是一对互质数。 学生 3：比的前项和后项的最大公因数是 1. 学生 4：比的前项和后项都是整数，并且是一对互质数， 即比的前项和后项的最大公因数是 1。 化简比与求比值有什么不同？ 学生 1: 化简比和求比值的方法是一样的，只是结果不一样. 学生 2:化简比的最终结果是一个最简整数比；求比值的最终结果是一个数，可以是小数、分 数或整数。 6、复习按比例分配。 （从实际例子出示问题复习）。 二、解决问题（练习） （1）一种糖水，糖和水的质量比是 1：10。现有 330 克水，需要加多少克的糖？ (学生独立解决，个别交流) 一种糖水，糖和水的质量比是 1：10。现有 330 克糖，需要加多少克的水？ (学生独立解决，个别交流) 一种糖水，糖和水的质量比是 1：10。现有 330 克糖水，糖和水各多少克？ ①学生独立完成解答，请两名不同做法的同学板演。 ②老师引导学生比较做法，明确两种思路，即“把比看作份数来想和把比看作分数来想” ， 完成板书。 指出：一般提倡大家用后一种思路去做，因为这对后续的学习很有帮助，也可以将比的 知识与分数的知识更好的结合起来。 比较：这三道题，有什么相同点和不同点？ 分组讨论，集体交流。 一个直角三角形中两个锐角的度数比是 1：2，这两个锐角分别多少度？ 长方形的周长是 48 厘米，