《从铝土矿中提取铝》教案设计.docVIP

《从铝土矿中提取铝》教案设计 【教学目标】： 1、? 知识与技能： ①?了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要的存在形式 ② 了解铝土矿制备铝的工艺流程，能解释每一步操作的物质成分变化，掌握相关反应的化学方程式。 ③?了解两性氧化物的概念，知道氧化铝是两性氧化物。 ④?了解铝合金、氧化铝在生产生活中的用途。 2、过程与方法： ①让学生自己解读铝土矿制备氧化铝的工艺流程，找出问题和困惑，培养学生自主学习和发现问题的能力。 ②通过实验探究，掌握Al2O3的性质，了解探究学习的一般过程与方法。 ③在工艺流程与学生分析冲突的基础上，引导学生完善工艺流程，培养学生质疑能力及多角度分析问题的能力。 ④通过概括与总结，进一步完善学生对活泼金属冶炼方法和过程的认识，并延伸到金属冶炼的一般过程与方法，培养学生从个别到一般的思维方式。 3、情感态度与价值观： ①从炼铝方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响 ②通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识。 【教学重点】：铝土矿提取铝的化学原理和氧化铝的两性。 【教学难点】：运用学生初中的有关氧化物的概念与物质转化类型的知识，理解从铝土矿提取铝的化学原理。 【设计说明】： 苏教版新教材与现行高中化学教材相比，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，所涉及的元素化合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度也基本相近，但是内容的组织线索、学习的重点和方式等都有较大的变化，如现行课程元素化合物知识都是按结构→性质→用途与制法的组织形式进行教学，而专题3《从矿物到基础材料》的知识则是从工业制备→性质→应用的组织形式呈现，新教材跳出以单一物质为中心的学习模式，以元素层面看待元素化合物的学习。 《从铝土矿中提取铝》是专题3《从矿物到基础材料》第一单元的第一课时的教学内容，学生经过专题1、专题2的学习，已有了一定的实验能力及活泼金属冶炼方法的初步概念，在初中科学中已具体学习了酸和碱的概念及性质，对两性氧化物概念的学习有较好的知识铺垫。本课以从铝土矿中提取铝的工艺流程为学习载体，通过自学导学、实验探究、交流评价等情景，不仅能进一步完善对活泼金属冶炼方法和过程的认识，而且通过工业制备流程了解氧化铝的两性知识。本课还根据学生需要，结合新课标进行非预设性教学。通过呈现氧化铝制备的工艺流程，给学生创设了自主学习的机会和发现问题的广阔空间；在实验探究、分析与工艺流程的冲突、工艺流程的改进等一系列学习活动中，学生不仅可以主动获得知识，了解化学解决问题的一般方法，而且能体验科学学习的过程，形成终身学习的意识和能力。 【情景设计】： 情景1了解铝合金的用途 设计意图 教师活动 学生活动 从真实的生活情景中了解铝合金在生产生活中的广泛用途，激发学生的学习热情。 1.拿出饮料罐，请学生回答是由什么材料制成？ 2.并请学生联系生活、生产再举出一些实例，说出铝合金的优点。 3.投影各种铝产品。 1.回答：由铝合金制成。 2.并举出一些实例：门窗框、药品包装、汽车的外壳等。 3.归纳出优点：密度小、强度高、塑性好、制造工艺简单、成本低 、抗腐蚀力强等 情景2炼铝的史话 设计意图 教师活动 学生活动 设置悬念，激发求知欲 从炼铝方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响。 1.投影地壳中元素含量分布图，铝在自然界的存在（铝土矿）比较铝元素与铁元素在地壳中的含量。 2.为什么人类使用铁器的时代比使用铝器要长远得多呢？ 3.讲述史话：直到19世纪中期，铝还是相当昂贵的。早期，人们用白金坩埚作为容器，用Na、K等金属与AlCl3反应得到Al，但是这样得到的Al很不纯。所以当时，纯铝的价格甚至超过了白金。直到1886年电解法制铝工艺的发明，使铝在生产、生活中的应用得以迅速的普及，今天我们就来学习怎样从铝土矿中提取铝. 1.观察图表，回答出铝是地壳中含量最多的元素。铝土矿的主要成分为氧化铝，还有少量的氧化铁和二氧化硅等杂质 2.学生思考、分析，讨论其原因：铝是非常活泼的金属，在自然界主要以化合态的形式存在，铝在过去提炼是非常难的。 情景3学生自主解读从铝土矿中提取铝的工艺流程 设计意图 教师活动 学生活动 让学生自己解读铝土矿制备氧化铝的工艺流程，找出问题和困惑，培养学生自主学习和发现问题的能力，把学习的主动权交给学生。 1.投影：书本P62图3-2铝土矿制备铝的工艺流程(忽略SiO2的影响) 2.思考：①该工艺分哪几步进行？ ②猜测每一步的操作作用是什么？ ③通过工艺流程的学习能推测出氧化铝具有哪些重要的性质? 提示:理解每个步骤时，如有疑问可提出，共同探讨。 教师到学生中去指导学习。 1.阅读、思考 2.分小