《你、我、他》教学设计.docVIP

第一课时《你、我、他》 教学目标 ： 　　1.能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。 　　2.了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 　　3.培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点 ：人物的脸型和表情。 教学难点 ：人物肖像画的表现 。 教具准备 ：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写）。 学具准备 ：绘画工具等 一、游戏导入 　　（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里） 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜他是谁 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。 （板书：你、我、他） 二、描述特征 　　1.说说他的特征 2.看自己手中照片的人物，说说他给你的第一印象是什么？ 　　3.仔细观察，他有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） 　　4.说说我的特征 　　每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等） 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 　　1、《蒙娜 · 丽萨》 出示艺术作品 ，学生观察、体验、讨论人物特征 。教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》 。学生说说感受、特征，教师总结。 看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。 　　2、《凡 · 高自画像》 出示艺术作品 ，学生观察、体验、讨论、猜想人物特征 。教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。学生说说特征，教师总结。 　　3、毕加索的人物肖像画 　　4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》 　　5、 探索 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？ 学生讨论、猜想。 　 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表现手段 　　同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部） 人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。 脸型 　 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） 　 教师出示几种常见的脸型 　 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？ 　 小结：画人物头部时，我们应先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 表情 同学们，你们哭过、笑过、怒过、乐过、惊喜过吗？ 请几名学生上台来表演哭、笑、怒、乐、惊的表情。其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？ 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？ 　　教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）感知人体比例、结构 。 　 探索：头部比例--三停五眼 　　A、在教师的指导下，小组内成员之间互相测量三停五眼，并记下大体的结果。 　　B、请学生说一说刚才测量的结果。 C、教师出示图片，并进行总结。 感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介） 　　A、人体比例--立七、坐五、蹲三半 　　B、人体结构--学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼 　　出示人体肌肉和骨骼图 　　过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。 五、临摹练习 　　学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。 六、引导评价 　　你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？ 　　你所临摹的画是否得到老师或同学的认可