“人口增长的模式及地区分布”教学设计.docVIP

新课标高中《地理》（中图版·必修2）第一章《人口的增长、迁移与合理容量》 第一节“人口增长的模式及地区分布”教学设计 [课标分析] “分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。” 这条标准要求又可以分为三个具体内容：1、知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口增长模式的判断方法。2、比较、分析不同人口增长模式的主要特点。3、通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。 根据这三个具体内容我们应注意到，本节内容的核心不在于“类型”，而在于对“类型”的比较、分析及其演变原因的理解和运用。 [教材分析] “必修2”阐述的是人类活动对环境的影响这一人地关系的主题。人口与环境是人类社会最基本的要素,人口与环境的关系也是人文地理的重要内容。“必修2”将“人口的增长、迁移与合理容量”放在第一章，可见人口的发展与变化对于社会、经济、环境的发展与变化具有极为重要的意义。本节内容分析人口发展与变化的阶段与原因，不仅是本章的基础，也是分析后面章节的核心。 [学情分析] 从知识角度来看，学生已经具有人口数量及其增长的认识，对于其中的原因也能略知一二。但就引起人口数量变化的“三率”，则仅停留在数据理解，其内在的联系和深层次的原因，却并不能做到真正的全面理解。 从个性和情感特点来看，高中学生自主探究的独立性好，具有一定的联系和发散思维。这对本节内容的学习有很大帮助，所以宜采用自主发现与合作探究的课堂教学方法。另外，随着高中学生知识面的不断扩展和人生认识观的不断深入，也更加关注自身的发展和完善，会有意识的思考自身价值与社会关系。这就有利于在教师的引导下，建立和完善正确的价值观、社会观和人生观，使他们更加清楚的认识人类与社会、环境的关系。 [教学目标] 知识与技能 理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异；了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响；掌握人口增长模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变；理解我国实行的计划生育政策；掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 过程与方法 利用图表分析法、比较法，培养地理思维能力；通过图片资料的分析，提高地理图表阅读能力；通过活动设计，培养自主学习和合作探究能力。 情感、态度与价值观 通过认识世界人口增长的过程及其影响树立正确的人口观、环境观和可持续发展观；通过分析人口数量变化的影响，培养学生全面、辨证地看待问题；通过对我国人口增长过程的理解，加深学生对我国计划生育基本国策的认识。 [教学重、难点] 不同人口增长模式的主要特点和地区分布；不同地区人口增长模式转变的原因；通过人口资料或图表，获取知识并加以分析。 [教学策略] 资料分析、案例探究与问题谈论 [课前准备] 1、学生收集“世界人口日的由来”、 “世界第50亿人、第60亿人和第70亿人”等相关资料。2、学生对自己家庭祖辈及其以下所有成员情况进行调查统计，项目包括出生年份、亲缘关系、受教育程度、职业情况、性别构成。 [教学设计] 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 展示目标 向学生展示教学目标和学习重点 明确目标 使学生明确学习的目标，提高课堂教学的有效性 材料导入 案例分析 学情预设：“世界人口日的由来”、“世界第50亿人、第60亿人和第70亿人” 通过对展示材料的分享，使学生明确世界人口的增长，从思想上直观感受控制时间诶人口数量增长的必要性。 合作探究：世界人口数量是否在加速增长呢？ 教师点拨：指导学生认识增长率的含义及其计算办法 一、世界人口增长 展示图片：教材4页图1-1-2“世界人口增长” 合作探究：（1）读图1-1-2，归纳世界人口增长的特点。（2）思考世界人口增长的原因。 教师应指导学生从数量、速度、时间和空间等方面进行归纳。 教师归纳和承转：世界人口增长的特点和原因。 二、人口增长模式 展示图片：教材5页图1-1-3“诺特斯特人口发展模式”和图1-1-5“芬兰的人口变动过程” 合作探究：（1）据图分析，引起人口变动的主要因素有哪些？（2）死亡率和出生率下降的原因分别是什么？（3）概括人口增长模式的转变过程。（4）分析人口变动和增长模式转变的根本原因。 教师引导：从人口增长模式的阶段划分与“三率”的关系，概括人口增长模式的转变过程；结合社会发展历史，分析“三率”的变化原因。 问题延伸：“三低”模式即低速增长阶段，国家或地区人口数量是否增长？ 教师小结：人口变动和增长模式转变的根本原因。 展示图片：教材6页、7页图1-1-6、图1-1-7和图1-1-8 合作探究：如何通过数据判断国家或地区的人口增长模式？ 教师引导和归纳：不同人口增长模式的“三率”数据特点。 展示图片：教材5页图1-1-4“不同增长阶段的人口金字塔” 合作探究：不同增长