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“数字化图像的设计与加工”教学设计案例 高一年级信息技术学科 江西省南康中学 肖晓娇 设计指导思想：《数字化图像的设计与加工》内容，在以往的教学中，我们大多数教师一般都会采用按教科书内容的顺序进行教学的方法，其模式基本是：知识介绍——工具比较——（某种）工具讲解——教师示范——学生练习。事实上，采用这种模式进行课堂教学，教师确实是比较省事了，然而，若从学生的课堂表现来看，他们通常显得比较被动，且学习的积极性也不高。总之，课堂教学效果始终不太理想。为了改进这些不足，在冯季伟老师的建议下，我事先在班上做了“我心目中理想的信息技术课堂”这样的调查，然后，我们将调查的结果，对照南京师大李艺教授关于“我理想中的信息技术课堂”（详见大路论坛）这一议题的讨论内容，进行了详细的研讨，我们本着激发学生热情，展现活泼课堂的思想，提出了“巧妙构思，以生为动”这一“生本”理念的教学设计，具体模式如下：激情引入——竞赛驱动——分组探讨——民主表决——引导点评，并取得了良好的课堂教学效果。 学情分析：学生在学习这一内容之前，已经使用过（接触过）图象，对之有一定的了解，但对于图象的分类，图象的格式，常用的图象软件等等不甚清楚；由于他们在初中信息技术课堂上及课外（如在家上网等），已经不同程度上零散地接触过多媒体作品，再加上本章第一节课的学习，因此，对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。 教材分析：《数字化图像设计与加工》是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的，不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙，同时，也是学习后面第六章课程的基础。希望学生通过本节课的学习，对于图象有一个整体的认识。 教学目标： 1、了解使用图像的表达信息的优点； 2、了解图像的两种类型及其区别； 3、了解常用的图象文件的格式； 4、了解有哪些常用的图象软件； 教法学法：讲解法，任务驱动法，小组成员协作学习、交流，实践操作 媒体选择：多媒体网络教室 教学过程： 教学目标 教师活动 学生活动 教学意图 使用图象表达信息的优势 学生打开“学习任务”文件，做练习第1、2题 了解本课学习内容，并对照课本进行预习 展示几幅图象，让学生将利用图象表达信息和利用纯文字表达信息进行对比，看看图象表达信息有什么好处？ 观看； 思考； 回答 让学生思考使用图象表达信息有哪些好处（优势）？ 图象文件的格式 学生做练习第3题：下面哪些是图像文件？ 学生做练习，可以通过看书或网络等形式，找出哪些是图象文件 让学生找出图象文件的格式并记下来； 小结：常用的图象文件的格式有：BMP、JPG、GIF、PSD 听讲 点阵图象和矢量图象 展示两张图片，一张是点阵图，一张是矢量图，让学生观察： 1、直接观察： A、哪个图象更漂亮？B、哪幅图象看上去更真实？ 2、让学生观察两种图象在放大时，会出现什么不同现象： A、用“画图”打开点阵图象，放大，让学生观察图象出现什么效果；图象是否还清楚？ B、在POWERPOINT中加入一张剪贴画，将图象放在，让学生观察图象是否清晰？ 告诉学生：图象放大时会出现马塞克效果的是点阵图； 3、点阵图象的修改： 在打开的点阵图中，使用画笔工具修改图象的某个小区域，让学生了解到点阵图象修改时，就是修改像素点的颜色； 观察； 思考并回答； 通过展示两种不同类型的图象的实例，使学生对两种类型的图象进行对比，从而了解两种图象的区别； 通过练习，使学生自己对点阵图和矢量图的不同进行小结； 巡视指导 做练习4、将点阵点和矢量图进行对比 常用的图象处理软件 给出课本P83页表5-4，与学生一起探讨常用的图像加工的工具 思考， 了解常用的图象加工工具 了解有哪些常用的图象加工工具 图象文件的搜索与下载 巡视指导 做练习5，从网上找到相应的图象，并填在表格中； 学会在网上找到图象，并放在WORD文件中； 小结 对本节课的内容进行小结 回顾本节课自己学到了图象的哪些知识 本课小结 教学反思： 本节课的内容，似乎是理论的知识比较多，学生对图象有浓厚的兴趣，但对于理论方面的内容却不愿意只是听讲解，所以，本节课采用了让学生自己发现问题的方法，首先，让学生自己先了解这节课要学习什么内容？然后在给出的图象实例中，感受图象的魅力；对于图象文件的格式，则是给出一大堆文件，让学生通过网络来查找，哪些是图象文件的格式，让学生使用已有的知识（网络搜索），来学习新的知识（图象），顺便也可以复习一下网络搜索。对于点阵图和矢量图，书上只有简单的对比，不够形象，为了加深学生的印象，采用点阵图和矢量图的实例，让学生在两种图象实例的对比中，了解到两种图象的不同之处。最后，让学生在网上找到奥运会的会徽和吉祥物，使学生学会在网上查找图象，并将找到的图象添加到WORD文件中。 教学评