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“新陈代谢与ATP”教学设计 瑞昌一中 梁先仁 “新陈代谢与ATP”一节是全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册第三章第 二节的内容。本节教材主要讲述了ATP的生理功能、结构简式、与ADP的相互转化和ATP的形成途径四个方面的内容。教材从分析生物体内糖类、脂肪等物质储存能量的特点，指出生物体不能直接利用这些有机物的能量，只能转移到ATP中才能利用，ATP是维持新陈代谢所需能量的直接来源。 教学目标 1．知识目标：理解ATP的生理功能和结构简式；理解ATP与ADP的相互转化和形成途径 2．能力目标：通过阅读和分析教材，培养学生的阅读能力和分析归纳能力；通过组织学生讨论，培养合作学习能力 3．情感目标：培养学生热爱大自然和敬畏生命的情感，通过ATP与ADP的相互转化的学习，建立辩证唯物主义自然观 二、教学重点：ATP的生理功能；ATP与ADP的相互转化 三、教学难点：ATP与ADP的相互转化过程中能量的来源和去路 四、教学过程实施： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 教师吟出唐代诗人杜牧的著名诗句《秋夕》的第一句：银烛秋光冷画屏，要求学生快速接龙下三句，并引导学生想象这幅诗中所描述的画面，多美的夜空，多可爱的小精灵。 学生抢答下三句：轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 活跃课堂气氛，培养学生热爱大自然的情感及对生命特别是弱小生命的敬畏之情，同时为导入新课做铺垫。 设凝导入：点点流萤在发光的过程中有能量转换吗？如果有，是哪种形式的能量转换？ 学生讨论回答：有，化学能转化成光能。 激发学生兴趣，引发学生求知欲。 教师继续引导：根据同学每们所学的知识，最有可能是哪种物质中的化学能转化成光能？ 学生回答：糖类，最可能是葡萄糖 复习以前所学知识，顺利过度到本节课的学习 多媒体展示一组实验：把萤火虫的发光器碾成粉末，加水后有荧光出现，之后消失；然后把它们均分成三等份，分别加入等量的水、葡萄糖溶液和ATP溶液，发现只有加入ATP溶液的再次发光，直至ATP消耗完为止 教师引导学生讨论，探索。得出结论：生命活动的直接能源是ATP 培养学生的实验分析归纳能力 引导学生思考：为什么作为生命活动的重要能源物质的葡萄糖不能直接供能而ATP却是生命活动的直接能源呢？应该从哪方面入手可以找到答案？ 学生回答：ATP的结构 进一步强化结构与功能想统一的生物学观点 指导学生阅读课本：ATP的结构 阅读并分析讨论ATP的结构及结构特点，得出结论：1、ATP的结构简式，A代表腺苷，T代表三，P代表磷酸基 2、ATP是高能化合物，有两个高能磷酸键，3、远离腺苷的高能磷酸键容易断裂释放其中的能量，这个过程依靠ATP的水解 培养学生的阅读能力意见分析归纳能力 引导思考：ATP水解释放的能量除用于萤火虫发光外，你还能列举其它实例吗？ 学生讨论并回答：肌肉收缩、神经传导、物质吸收 教师展示临床用ATP制剂，并指定一名学生宣读说明书 一位学生读说明书 联系生活实际，让学生得到学有所用的成就感， 多媒体展示：人骨骼肌中的ATP含量是很少的，只能维持3秒以内的能量供应。下面是刘翔在参加110米栏过程中的ATP相对含量随时间变化的曲线 组织并引导学生讨论并得结论：1、3秒后ATP含量又迅速回升 2、ATP的含量不会降为零 1、以学生熟悉的运动健将刘翔为例能再一次兴起学习高潮 2、培养学生识图能力以及分析能力 教师质凝：ATP含量是很少为什么会取之不尽？ 激发学生求知欲望，过度到ATP与ADP的相互转化的学习 指导学生阅读ATP与ADP的相互转化的内容，并思考讨论 学生阅读课本并讨论：1、ATP含量虽然是很少，但是可以由ADP和Pi结合能量迅速转化、2、ATP含量总是处于动态平衡 培养学生的阅读以及归纳能力，建立辩证唯物主义自然观 引导学生思考：我们已经知道ATP水解成ADP过程中释放的能量直接用于各项生命活动，那么形成ATP的能量从何而来 过度到ATP的形成途径ATP的形成途的学习 指导学生阅读ATP的形成途的内容，思考：ATP与ADP的相互转化的过程中物质可逆吗？能量可逆吗？ 学生阅读讨论总结：1、植物体内形成ATP的能量来自光合作用和呼吸作用，动物来自呼吸作用2ATP与ADP的相互转化的过程能量的来源和去路不同，因此，物质可以相互转化，但是能量不可逆 教师播放ATP形成过程能量流动课件，整理归纳，形成知识体系 师生共同归纳：ATP是能量通货，随时可以存取，ATP与ADP的相互转化保证生命活动能量的及时供应，为新陈代谢的顺利进行提供稳定的能量环境。 播放课件，释放学生的心情，同时归纳总结，形成知识体系 五、教学反思 本节课是一节较难处理的课，内容比较抽象，如果教师一味地讲，课