〈机械能守恒教学设计〉.docVIP

太原市第十二中学校 高一物理备课组 主编：姚维明 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 10 页 课时教学设计首页 授课时间: 年 月 日 课题 7.8机械能守恒定律（1） 课型 探究课,推理课 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 (三维) 1、知识与技能 （１）知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。 （２）理解机械能守恒定律的内容。 （３）在具体问题中能判断机械能是否守恒，并会列出机械能守恒的方程式。 （４）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析物理问题。 2、过程与方法 （１）教师通过实验和实例，让学生懂得动能和势能在一定条件下可以发生转化。得出动能和势能在相互转化的过程中总的机械能保持不变。 （２）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 3、情感、态度与价值观 （１）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 （２）通过探究活动，培养学生积极主动探究知识的态度和合作精神。 教学重点与 难点 重点：理解机械能守恒定律的内容。 知道机械能守恒定律及其适用条件。 难点：能从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。 能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。 教学方法与 手段 探究活动法; 例举推理法; 多媒体辅助法 使 用 教 材 的 构 想 从生活中的实例发现动能和重力势能可以相互转化，进而引出探究的主题：在转化过程中动能和重力势能的存在怎样的数量关系。学生分组理论探究，推导出两种不同形式的能量守恒方程,研究物体运动的过程中机械能是否守恒，从而得出机械能守恒定律及其条件。最后运用机械能守恒定律解决简单的问题，加深对机械能守定律的理解。 本节课改变以往和教材的的研究方法，直接实例探究，出示四个典型的案例，让学生探究，学生推导，学生发现问题，学生总结规律，从而提高了学生的能力，达到了探究学习的目的。 太原市教研科研中心研制 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 一、复习导入： 写出重力做功与重力势能的关系。 写出弹力做功与弹性势能的关系。 写出动能定理的具体方程。 写出机械能的具体表达式。 我们已学习了重力势能、弹性势能、动能．这些不同形式的能是可以相互转化的，那么在相互转化的过程中，他们的总量是否发生变化? 这节课我们就来探究这方面的问题． 二、新课教学 案例一：自由落体运动 如图小球从O点静止释放，设A、B两点的速度分别是v1，v2，请写出从A运动到B的动能定理方程。 （1）式的物理意义是什么？ （2）式的物理意义是什么？ 案例二：平抛运动 小球从O点静止释放，设1、2两点的速度分别是v1，v2，请写出小球从位置1运动到位置2的动能定理方程。 = （1）表示重力势能的减少量等于动能的增加量 （2）表示A位置的机械能等于B位置的机械能。 = 让学生回顾总结,并写出方程 特别注意下标的物理意义 点题 全体学生动手做 代表展示 （1） （2） 全体学生动手做 代表展示 （3） （4） 太原市教研科研中心研制 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 它们的含义是什么？ 案例三：单摆运动 如图所示,质量为m的小球,用长度为l的不可伸长的细绳子悬挂在O点.现在让小球从倾角为α的位置A,由静止释放,求小球到达最低点C的速度.要求列出方程,写出结果. 本题能运用牛顿定律与运动学公式解吗?为什么? （5）式的意义是什么? 有几个同学是这么列的方程： 你能说说你的依据吗？ 你的结论完全正确。但是你想过没有，为什么本题能用机械能相等定律求解。请同学们交流一下你的看法。 同学们的说法完全正确，（1）（2）两式都是能量守恒的方程。我们把它们叫做“机械能守恒定律” 现在我们再回顾一下上面三个题目,你能说说机械能守恒的条件吗? 式子相同，物理意义相同。 不能,因为小球做变加速的曲线运动. 甲:重力对物体做的功等于物体动能的增加量. 乙:重力势能的减少量等于物体动能的增加量. 丙：我根据的是机械能相等列的方程 丁：原来的机械能等于现在的机械能 戊：与前面两个题一样，都是只有重力做功！ 甲：重力做功全部转变成了重力势能。 只有重力做功！ 7.8机械能守恒定律 只有重力做功！ 学生做,可以运用以前学过的各种方法做. （5） 方法一，动能定理 展示学生的解题方法. （6） 方法二，机械能相等。 各抒己见，畅开发言。共同探究 板书，点题 关键,重点之一. 交流总结归纳 补充设计 太原市教研科研中心研制 补充设计 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节及效果 通过上面的学习,你想利用机械能守恒定律解题,你得明确什么? 同学们回答的真好，你们真了不起！ 实际上你们已经归