“硫酸”教学设计.docVIP

“硫酸”教学设计 一、教材分析与学生分析 1、教材分析：硫酸这部分内容在教材中起承上启下的作用，它既是对硫及其氧化物知识的运用与巩固，又拓展了硫的化合物的内容，初步形成硫的知识网络。在学习浓硫酸的强氧化性的知识的同时，使学生加深了对氧化还原反应有关概念的认识和理解。硫酸是硫的重要化合物，它既有酸的通性又具有一定的特性，通过本节的学习学生对硫及其化合物知识将会有较全面的认识。通过硫酸性质和用途了解，领会物质的用途与性质之间的密切关系。学生在初中学习酸、碱、盐的初步知识及氧化还原知识为浓硫酸的特性的学习作了知识上的铺垫，为本节课的实验探索教学奠定了基础。 二、教学设计的指导思想 本堂课在教学方式的设计上，探索以新型的开放的教学方式引导学生开展研究性学习活动，将研究性学习方式和落实学科教学目标紧密地结合起来。本节课引入趣味实验时，同时把若干个教师演示实验改为学生演示实验和学生实验，引起学生的兴趣，也提高了学生的实验动手能力。其中让学生猜测性质，设计实验，通过创设促进学生学习方式转变的问题情境，使学生思维处于激活状态，以此激发学生的探究欲望。 三、本课的教学设计 将本节课设计为“实验探究 思考与讨论 思考与讨论 分析和解决问题 拓展与应用”的课型，强调学生动实验活动在学习中的作用。 利用实验识别试剂瓶中的浓盐酸和浓硫酸，复习、巩固初中所学的硫酸的物理性质 通过“胆矾、蔗糖分别与浓硫酸作用”的探究实验，激发学生的学习兴趣，引导学生由现象推导出浓硫酸具有吸水作用和脱水作用。利用蔗糖与浓硫酸的反应中产生的刺激性气味的气体设计探究实验，验证该气体是SO2，从而引入浓硫酸的氧化性。 由“稀硫酸是否具有氧化性？”“浓、稀硫酸的氧化性有什么不同？”等问题启发学生从浓稀硫酸的成分及与金属的反应分析，认识浓、稀硫酸的氧化性的不同的实质。树立对化学现象与化学本质的辩证认识。 课堂探究兴趣延续到课外，“检验碳与浓酸酸反应的生成物中既有二氧化碳气体又有二氧化硫气体”让学生在课后设计方案，验证反应的生成物。 四、教学模式（策略）：引导——探究： 本模式的教学环节和操作流程如下所示： 目标 目标 问题 点拨 评价 动机 思考 探究 交流 总结 提高 五、教学流程图 开始 开始 探究：浓硫酸的吸水性结束布置作业硫酸性质小结探究：浓硫酸的强氧化性探究：浓硫酸脱水性浓硫酸的特性硫酸的物理性质 问题引入图片资料引入 探究：浓硫酸的吸水性 结束 布置作业 硫酸性质小结 探究：浓硫酸的强氧化性 探究：浓硫酸脱水性 浓硫酸的特性 硫酸的物理性质 问题引入 图片资料引入 六、教学过程 ．教案　 课题 硫酸 授课人 学校 教学目标 （一）知识与技能目标： 掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)。 （二）过程与方法目标： 学会通过观察、思考发现问题，通过实验探究分析解决问题的能力；能通过实验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能力；学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。 （三）情感态度价值观目标： 对学生进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育；激发学生的爱国热情和培养他们的环保意识；及培养学生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神。 重点 浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。 难点 浓硫酸的强氧化性 教学方法 启发——实验探究式教学法、多媒体辅助法 仪器、用品 浓硫酸、浓盐酸、硫酸铜晶体、水、稀硫酸、纸屑、棉花、木屑、蔗糖、铜片、铝片、品红溶液、浸有碱液的棉花、玻璃棒、烧杯、试管、铁架台、铁夹、导管、酒精灯、火柴、药匙、投影仪。 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】硫酸厂图片。[H2SO4是重要的化工原料，被誉为“化学工业之母”，工业三大强酸之一，我国现在是第一大硫酸生产国，硫酸总产量将突破3500万吨。]硫酸用途图片 【板书】硫酸 观看、倾听。 明确上课内容，引起兴趣，激发爱国热情。 【提问】初中时我们就学习过稀硫酸，回忆稀硫酸具有哪些化学性质?为什么具有这些性质? 【板书】一、硫酸： 稀硫酸具有酸的通性： 【提问】酸的通性表现在哪些方面？ 【板书】1.1　与碱、碱性氧化物、指示剂作用：H2SO4=2H++SO42— 【小结、设疑】稀硫酸与以上物质作用时表现出酸的通性时H+的价态未发生变化，是不是H+的价态一直不会变呢？ 【板书】1.2　与活泼金属反应生成H2（弱氧化性）： 思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出H+。 回忆、思考、讨论、回答：与碱中和、碱性氧化物生成盐和水、指示剂显色等。 　　思考、讨论得出结论，回答：可以变，与活泼金属反应生成零价的氢气。 复习稀硫酸的化学性质。 复习氧化还原反应知识，为后面与浓硫酸的强