数学人教版六年级下册整理和复习——比和比例.docxVIP

整理和复习——比和比例 龙山镇实验小学 范如文 教学内容：人教版《义务教育教科书 数学》六年级下册P84 教学目标： 进一步巩固比和比例的意义、性质，能正确进行求比值、化简比和解比例，明确求比值和化简比、比和比例这些概念之间的联系和区别。 进一步理解和掌握正比例和反比例的意义及其应用，明确正比例的图像是一条直线，并能利用表格、关系式和图像进行判断。 通过整理知识框架，提高归纳、概括知识的能力，加强对这部分知识有个系统性的认识。 在复习过程中，培养学生的数学应用意识，感受数学知识之间的互相联系与区别。 教学重点：理解比和比例之间的联系和区别，能正确感知正比例和反比例。 教学难点：能理清知识间的联系，主动建构，完善知识网络，学会整理知识的方法。 教学过程： 创设情境、初步感知、揭示课题。 激趣提问、回忆旧知 上周，我们学校举行了春季田径运动会（出示运动会团体总分统计表），还记得六年级四个班的团体总分吗？（学生答不出，媒体出示四个班的总分） 你能用所学的数学知识说一说六（3）班得分和六（4）得分的关系吗？ 生答教师板书：：34:52 你能再说一个比和黑板上的比组成比例吗？ 生答教师板书：34:52=17:26 初步感知、揭示课题 今天这节课就让我们一起来整理和复习比和比例的知识。（板书：整理和复习——比和比例） 关于比和比例，你懂得了哪些知识？（2—3名学生回答）。 二、合作交流、整理知识、形成网络 小组活动、梳理知识 合作要求：1、4人小组合作，共同回忆补充比和比例的知识。 2、尽可能有条理地分类进行整理。 3、把整理的结果用你们喜欢的方式表示出来，写在研究纸上。 4、4人小组里选出一名组长负责填写，时间5分钟。 学生分组合作整理，教师巡视，适当指导。 汇报交流、补充知识 将学生梳理的知识多媒体展示，小组成员共同介绍（2—3组） 刚才同学们用自己喜欢的方法对比和比例的知识进行了归纳整理，方法都不错，整理得很认真，把掌声送给自己。 那么，比和比例有哪些联系和区别，我们再来一起整理一下好吗？ 师生共同整理，完善知识 出示表格 比 比例 意义 基本性质 在学生的汇报中，教师带着学生逐步梳理表格 比（用途） 比例（用途） 意义 两个数的比表示两个数相除。（求比值） 表示两个比相等的式子叫做比例 （组比例） 基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外）比值不变。 （化简比） 在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 （解比例） 结合比、比例的意义和基本性质，让学生分别练习（求比值、化简比、组比例、解比例） 小结：通过刚才的整理，我们已经明确了比和比例的联系和区别，那么 请你再想一想，比与分数、除法又有什么联系呢？（学生静静地思考30秒）。为了能更方便表达同学们的想法，请大家看大屏幕的这张表格，试着把它填完整（写在练习纸中） 5、整理比与分数、除法的联系 出示表格 联系 例子 各部分名称 分数 分子 分数线 分母 分数值 除法 比 联系 区别 各部分名称 分数 分子 分数线 分母 分数值 数 除法 被除数 除号 除数 商 运算 比 前向 比号 后项 比值 关系 6、区分求比值和化简比 请同学们仔细观察求比值和化简比的过程，它们一样吗？（不一样） 想一想，求比值、化简比的一般方法是什么？它们有什么联系和区别？带着问题思考这张表格，四人小组展开讨论。 （学生回答，教师以表格的形式帮助学生梳理方法） 一般方法 结果 求比值 根据比的意义，用前项除以后项 是一个商，可以是整数、小数或分数 化简比 根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外） 是一个比，它的前项和后项都是整数（化成最简整数比） 小结：其实求比值、化简比的方法往往是一致的。 整理正比例和反比例 在比例里，我们还学习了什么知识（生：正比例和反比例） 能用自己的语言或公式来描述一下正比例的意义吗 学生口答，教师媒体出示 正比例的意义：y÷x=k(一定) y和x成正比例的量 反比例的意义：xy=k（一定） y和x成反比例的量 小结：我们一般通过数量关系，借助正、反比例的意义来判断的。 出示练习：判断下面各题中的两个量是否成正比例或反比例关系 全班人数一定，出勤人数与缺勤人数。 已知y:x=3，y与x 三角形的面积一定，它的底与高 正方体的表面积与它的一个面的面积 已知xy=1，y与x 出油率一定，花生油的质量与花生的质量。 三、提炼知识、灵活应用、解决问题 我们学了比和比例的知识后，可以解决怎样的实际问题？ 生答教师板书（按比分配、比例尺、图形的放大与缩小、用正比例、反比例解决问题） 挑战1、水是由氢和氧按1:8的质量比化合