数学人教版六年级下册5《鸽巢原理》.docVIP

《鸽巢原理》教学设计 安远孔田中心小学 李凌 课前游戏导入 师：上课之前我们来玩个抢凳子游戏，老师准备了4张凳子，请5个同学上来抢，有谁愿意？（请5个同学上来抢凳子）。 师：听清楚要求：老师说开始，你们就绕着凳子跑，老师说停你们就要做到凳子上，记住，是每个同学都必须坐到凳子上，都听明白了吗？ 生：明白了！ 师：预备-----开始------停！（学生开始抢凳子） 师;同学们，他们都坐到凳子上了吗？ 生：都坐下了。 师：我没有看见他们坐的情况，但我敢肯定地说：不管怎么坐，总有一张凳子上至少坐了两名同学，你们同意吗？ 生：同意！ 师：其实这里蕴含了一个有趣的数学原理，你们想研究它吗？ 生：想！ 师：这节课我们就用铅笔和笔筒来研究这个原理。 板书：铅笔 笔筒 自主探究，合作交流 探究3支铅笔放进2个笔筒的情况。 师：把3支铅笔放进2个笔筒，可以怎么放，有几种不同的放法？谁愿意来放一放？ 板书：3 2 师：请你一边说一边放，老师帮你记录好吗？（请一名学生到讲台前一边说一边摆，老师帮忙记录）。 板书：（ 3 ， 0 ） （ 2 ，1 ） 师：还有其它放法吗？ 生：没有了。 师：刚才，我们5个同学抢4张凳子，不管怎么坐，总有一张凳子上至少坐了2位同学，那3支铅笔放进2个笔筒你有什么发现？ 生1：、、、、、、 生2：、、、、、、 师：（指着板书说）一个笔筒里放了3支，一个笔筒放了2支，也就是说其中一个笔筒里有2支或2支以上小棒，2支或2支以上我们可以用哪个词来替换？ 生1：至少。 生2：最少。 师：看来你们不但数学学得好，语文学得也是超级棒。有谁愿意把自己的发现说一说？ 生:、、、、、、 师：还有谁想说？ 师：谁能完整地把这个发现说一次？ 师：我们把我们的发现读一次。 生：把3支铅笔放进2个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师：“总有”是什么意思？ 生：一定有，肯定有、、、、、、 师：那“至少”呢？ 生1：最少。 生2：不少于2支，可能是2支，也可能是2支以上。 师：我们把再把我们的发现读一次，红字部分读重一点。 板书：至少有2支铅笔 探究4支铅笔放进3个笔筒的情况。 师|：把4支铅笔放进3个笔筒，可以怎么放，有几种不同的放法？下面请同学们同桌合作完成。（课件点击合作要求，并让学生齐读合作要求） 板书：4 3 师：小组合作。 生：马上开始。 师：谁来汇报一下你们组是怎么放的，有什么发现？（请一组同学上来展示，一个人说，一个人摆，一个人监督，一个人记录） （4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） 师：还有其他不同的放法吗？ 生：没有了。 师：你们有什么发现？ 生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2支铅笔。 师：谁能完整地把这个发现说一次？ 生：把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 板书：2 师：把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2支铅笔，请看这4种放法，哪一种摆法每个笔筒里都有铅笔？如果老师从铅笔数量最多的笔筒里拿走一支铅笔你有什么发现？ 生：每个笔筒的铅笔数量同样多。 师：每个笔筒的铅笔数量同样多叫怎么分？ 生：平均分。 师：先把4支铅笔平均分，多出来的1支铅笔放哪？ 生：可以任意放进任何一个笔筒里。 师：把4支铅笔放进3个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师：为了使杯中的铅笔尽可能地少，我们要用平均分的方法来放，我们先让每个笔筒里放1枝笔，最多放3枝。剩下的1枝可以放进任何一个笔筒。所以不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2枝笔。 师：可以用一个算式来表示这个结论么？ 生：4 ÷ 3= 1…… 1 3.探究小棒铅笔数比笔筒数多1的情况。 师:同学们，把6支铅笔放进5个笔筒里，你猜会有什么结果？ 生1：有一个笔筒里至少有2支铅笔。 生2：、、、、、 师：能说说你的理由吗？ 师：算式怎么列？ 生：6÷5=1……1 师：6代表什么？5代表什么？第一个1表示什么？第二个1呢？（学生说，老师适时引导） 师：你们得出的结论是什么？ 生：把6支铅笔放进5个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师：你们同意他的观点吗？ 生：同意。 师：把7只铅笔放进6个笔筒你有什么发现？ 板书：7 6 2 生：把7支铅笔放进6个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师：为什么？ 生：7÷6=1……1 板书：7÷6=1……1 师：把8支铅笔放进7个笔筒你有什么发现？ 板书：8 7 2 生：把8支铅笔放进7个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师：为什么？ 生：8÷7=1……1 板书：8÷7=1……1 师：把1