数学人教版六年级下册《平面图形的周长和面积》复习课设计.docVIP

《平面图形的周长和面积》复习课设计 铜仁市第六小学 代柳松 教学目标： 知识与技能： 引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 过程与方法： 引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 情感、态度与价值观： 渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 教学方法： 我设计各种教学活动，给学生提供自主探究与合作交流的空间，让学生理清知识脉络，形成知识网络，帮助学生建构“回忆整理——构建网络——实际应用”数学复习课模型，提高学生的运用的能力和创新能力。 重点、难点： 1. 复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2. 探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 教学过程： 一、谈话导入复习 师：同学们，在小学阶段我们已经学习了一些平面图形。今天这节课，我们将对平面图形的的周长和面积两方面的知识进行整理复习。（板书：平面图形的周长和面积） 二、回顾整理，建构网络 师：请同学们回忆一下，小学阶段我们都学了哪些平面图形？ （生边说师边贴图片） 师：什么是平面图形的周长？请你指着图形描一描，说一说。 （学生活动：学生指一图描着汇报。） 师小结：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。并课件出示周长的定义。 师：那么什么又是平面图形的面积呢？请在图形上摸一摸，说一说：什么是平面图形的面积？ （学生活动 ：摸一图汇报。） 师小结：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。课件出示面积的定义。 师：请比较平面图形的周长和面积，他们有什么不同？ 师：（指着黑板上的平面图形图片）这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长？ （学生活动：学生试着找出黑板上能用公式计算的平面图形 。） 师：其它3个图形是不是没有周长呢？怎样计算他们的周长？ （学生活动：学生说这三个图形的周长如何计算。） 师小结：你真聪明！能根据周长的意义将围成这个平面图形所有的边长加起来计算出这些图形的周长。 师：通过刚才的复习，能看出同学们很好地掌握了平面图形的周长知识。接下来，我们整理复习平面图形的面积计算公式的推导过程，首先我们复习长方形的面积公式的推导过程，谁能说一说长方形的面积公式是怎样推导出来的？（师课件演示推导过程。） 师：剩下的几个平面图形面积公式的推导过程请同学们以小组为单位，任选一个图形，说说公式的推导过程。（师巡视，参与小组交流） （学生活动：小组合作，交流汇报。） 师：课件展示。 师：从这些平面图形的面积公式的推导过程中，你觉得这六种图形之间有联系吗？它们之间有着怎样的联系？ （学生活动：学生试着说出其中的联系，建构知识网络图。） 师小结：我们每学习一个新的图形计算公式，通常是把它转化成一个已经学过的图形来推导的。这种把新问题转化成已经学过的知识，从而解决新问题是数学学习中一种很常见的方法。 三、巩固复习，强化提高 师：通过刚才的复习，我相信同学们对平面图形的周长与面积两方面的知识已经掌握得很好了，现在给你们挑战自我的机会，有没有信心完成下面的习题？ 师：挑战开始，请看大屏幕： 第一关：看图，你有什么发现？（课件出示图片） （学生活动：学生观察图，说发现） 第二关：火眼金睛 （学生判断，说理由。） （1）三角形的面积是平行四边形面积的一半。（ ） （2）两个长方形的面积相等，它们的周长一定相等。（ ） （3）两个等底等高的三角形能拼成一个平行四边形。（ ） （4）边长为4厘米的正方形，它的周长和面积一样大。（ ） （5）一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。（ ） （6）三角形的面积等于30平方厘米，高是6厘米，它的底长5厘米。（ ） （7）圆的半径扩大到原来的2倍，周长和面积也扩大到原来的2倍。（ ） 第三关：公式运用： １、计算图形的周长和面积。（单位：米） 4 4 4 4 6 6 10.5 7.5 6 第四关：巧妙转化 你能计算出这个图形 中绿色部分的周长、面积吗？ 20厘米 20厘米 20厘米 20厘米 四、课堂总结： 今天我们一起复习了平面图形的周长与面积，这节课你有什么收获？ 五、板书设计： 教学反思： 在本节课的教学中，我根据《新课程标准》提倡“以学生的发展为本 ”为理念，提高学生的学习兴趣为目的，通过创设各种学习活动，给学生提供自主探究与合作交流的空间，让学生理清知识脉络，形成知识网络，帮助学生建构“回忆整理——构建网络——实际应用”数学复习课模型，提高学生的运用的能力和创新思维能力。 一、创设学习活动，提供学习的空间，激发兴趣。 复习课一般没有上新课生动，不易提高学生的兴趣。而且在大多数学生的印象里，复习