数学人教版六年级下册5.1鸽巢问题.docVIP

《鸽巢问题》教学设计 烈山区前岭学校：陈芬 教学课题：鸽巢问题?教学内容：教材第68-70页例1、例2，及“做一做”，及第71页练习十三的1-2题。?三维目标：1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。?2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。?3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。?教学重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。教学难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新知 老师和学生表演“玩扑克牌魔术”??? 师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。-------出示课题??? 二、合作交流，探究新知?1、教学例1(课件出示例题1情境图）?思考问题：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？?学生通过操作发现规律→理解关键词的含义→探究证明→认识“鸽巢问题”的学习过程来解决问题。?(1)操作发现规律：通过把4支铅笔放进3个笔筒中，可以发现：不管怎么放，总有1鸽笔筒里至少有2支铅笔。?(2)理解关键词的含义：“总有”和“至少”是指把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，一定有1个笔筒里的铅笔数大于或等于2支。???(3)探究证明。?方法一：用“枚举法”证明?由图可知，把4支铅笔放在3个笔筒里，有4中情况，每一种情况分得的3个数中，至少有1个数是不小于2的数。?方法三：用“假设法”证明，也就是“平均分”的方法证明。通过以上几种方法证明都可以发现：把4只铅笔放进3个笔筒中，无论怎么放，总有1个笔筒里至少放进2只铅笔。?（4）认识“鸽巢问题”? 像上面的问题就是“鸽巢问题”，也叫“抽屉问题”。在这里，4支铅笔是要分放的物体，就相当于4只“鸽子”，“3个笔筒”就相当于3个“鸽巢”或“抽屉”，把此问题用“鸽巢问题”的语言描述就是把4只鸽子放进3个笼子，总有1个笼子里至少有2只鸽子。?这里的“总有”指的是“一定有”或“肯定有”的意思；而“至少”指的是最少，即在所有方法中，放的鸽子最多的那个“笼子”里鸽子“最少”的个数。 教师进一步引导学生探究：把5枝铅笔放进4个笔筒，总有一个文具盒要放进几枝铅笔？指名学生说一说，并且说一说为什么？教师:把6枝笔放进5个笔筒呢？把7枝笔放进6个笔筒呢？ 小结：只要放的铅笔数比笔筒的数量多，就总有1个笔筒里至少放2支铅笔。? 出示游戏情境图：现在你能说说这个魔术的道理吗？ 2、教学例2(课件出示例题2情境图）? 思考问题：（一）把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有1个抽屉里至少有3本书。为什么呢？（二）如果有8本书会怎样呢？10本书呢？?学生通过“探究证明→得出结论”的学习过程来解决问题（一）。????（1）探究证明。? 方法一：用枚举法证明? 把7分解成3个数的和。把7本书放进3个抽屉里，共有如下8种情况：任写一种， 由图可知，每种情况分得的3个数中，至少有1个数不小于3，也就是每种分法中最多那个数最小是3，即总有1个抽屉至少放进3本书。?方法二：用假设法证明。? 把7本书平均分成3份，7÷3=2（本）......1（本），若每个抽屉放2本，则还剩1本。如果把剩下的这1本书放进任意1个抽屉中，那么这个抽屉里就有3本书。（2）得出结论。? 通过以上两种方法都可以发现：7本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有1个抽屉里至少放进3本书。? 学生通过“假设分析法→归纳总结”的学习过程来解决问题（二）。（1）用假设法分析。? 8÷3=2（本）......2（本），剩下2本，分别放进其中2个抽屉中，使其中2个抽屉都变成3本，因此把8本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有1个抽屉里至少放进3本书。 10÷3=3（本