幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例《百变管道》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：百变管道 年龄班：中班 游戏来源随着主题活动《周围的人》的进行，孩子们开始关心周围人们的活动, 对不同职业的劳动者工作产生了兴趣，他们希望能通过自己的观察、从自 C的眼光岀发去扮演、休验不同职业的T作和角色行为。动画片《万能阿 曼》的出现，更是引发孩了们对万能阿曼搭水管产生了极大的兴趣和好奇。 一次在网络上浏览时，看到这样的家庭游戏——用纸芯和胶带制作立体管 道玩滚球游戏，我想到：纸芯不就是生态化材料，于是我把它借鉴到班级 活动区游戏中，管道游戏产生了。 游戏来源 环境支持与材料投 放力 环境支持 与材料投 放 力 11 J 丿 L?、7u II J 幺 芯、胶带 1 IllHII 游戏进展一: 观察分析 观察分析 【观察】 我依样画葫芦利用玩具柜背面增添了减半的纸芯和胶带，并提供了网 络上孩子创意的图片，期望看到孩子们的创意。 新投放的材料也吸引了孩子们的注 意，今天活动区吋间泽泽发现了新材料和 图片，就自发地玩起制作管道游戏。做法 是用剪刀剪下长度合适的胶带黏贴在纸 芯屮间，而后将露出来的胶带分别固定在 柜上，以此类推将更多的胶带黏贴摆出需 要的位置。 现实与想象是有差距的，我看到泽泽 在操作中遇到不少困难（预估胶带需耍的 长度、黏贴时如何预留两头胶带的长度、 如何固定等），他小心翼翼地操作了近二 十分钟，好不容易固定三个，又被后面的纸芯压得都掉下来，他赶紧捡起 來用力黏紧，总算排了一排管道，用小球试验吋，却发现管道上部的胶带 黏贴太低，没有给小球留有空间，小球不是被挡住就是被胶带黏住，滚不 下来。一脸的无奈又舍不得放弃。 【分析】 《3?6岁儿童学习与发展指 南》屮指出，教师要充分理解和尊重 幼儿发展进程中的个别差异，支持 和引导他们从原有水平向更好水平 发展，按照111身的速度和方式到达 指南所呈现的发展“阶梯”。 V 丿 V 丿 制作管道，幼儿缺乏相关的经验，遇到种种挑战，如胶带需要的长度预留 不足、黏贴时如何预留两头胶带的长度、固定不牢固等，而且没有参照物 或标尺冃测预设管道安排难度太大，超越了孩了的最近发展区，看来材料 提供不合适，该如何调整，才能使材料适合幼儿最近发展区呢? 无意屮看到展示区屮用夹子将贺卡固定在铁网格上，贺卡可以自由组 合固定，牢固性强，有铁网格上的水平、垂直的铁线作标尺和固定物，操 作难度降低，那用夹了固定纸芯在铁网格不止好可以按需耍固定在合适的 位置，心动不如行动，我取来一块铁网格用绳子固定在玩具柜背面，又提 支持策略 游戏进展二: 观察分析支持策略 观察分析 支持策略 【观察】 第二天的活动区游戏时间，泽泽又走向管道游戏处，他发现了铁网格 格便跑来问我：老师，这里挂个铁网格干什么用呀，不玩管道了吗？我指 了指展示贺卡的铁网格，对他说：“你昨天玩管道不是没冇成功吗，要不 用铁网格和铁夹试试看？ ”他立刻反应过来：“用夹子来夹纸芯吗？ ”“你 去试试，看看行不行？ ”他左手拿个一个剪半的纸芯靠近铁网格的横线， 右手的食指和大拇指用力捏住夹了的尾端，顺利地将纸芯固定在铁网格 上，他的脸上不由口主地流露出微笑，接着顺着横线用夹了固定了一排纸 芯，形成了水平的管道。然后他从 篮了里拿起小球放在管道一头，小 球没有动，他便用手指推了推小 球，小球被推着移动了一点，接着 又停住了。他不放弃接着又推动小 球，小球依然动了几下停住了。他 若有所思地看着管道，摆弄着管 道，管道在他的摆弄下一边向下倾 斜，球就顺势往卜?滚，他脸上露出了微笑。 【分析】 由于孩了有在铁网格上用夹了挂贺卡的经验，因此出现类似的材料， 他们借助原有经验迁移到夹纸芯游戏中，夹纸芯显得十分熟练顺手。孩了 Z所以可以在努力后成功，说明难度适屮的操作要求适合孩子当前水平。 活动中孩了能顺利用夹了固定了一排纸芯，形成了水平的管道，但球 无法在水平管道中滚动，在无意的操作中管道倾斜了，球顺势滚卜-來，泽 泽获得第一次的成功。 请泽泽认真观察发现球为什么 能滚卜?來的原因，引导他制作有斜度的 管道。 利用活动区游戏的分享时间，请 泽泽将这个新游戏在集体面両进行分 享，引发更多的人來关注新游戏。 游戏进展三: 【观察】 泽泽制作立体管道的视频分享交流，引发了许多孩子的兴趣，一吋间 管道游戏热闹非凡，连平吋不太爱动手的雨雨也被吸引过来。我观察了8 分钟，他始终没有顺利地将纸芯夹在网格上。 我继续观察，发现他是用双手捏夹子，动作比较僵硬，显得I?分吃力。 这时他发现双手压夹子无法顾及纸芯，就改成右手捏夹子，左手拿纸芯向 铁网靠近。观察发现他使用夹了的方式不对，他没有按压夹了的尾部而是 压夹子的屮部，导致颤颤巍巍压了半天，夹子始终只张开一个小口，没法 一次性将纸芯和铁网格线都夹住，于是他就顺势把夹子张开的嘴套在网格