认识地球第一课时.DOC

第二节 中国的气候 教学内容 本课时内容在教材第28-41页。具体教学内容包括气候复杂多、季风气候显著、多特殊天气、多旱涝灾害。 教学目标 知识与能力 学会阅读和分析等温线图、等降水量图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿区图等图表。 了解我国冬夏气温的分布特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。 了解我国温度带和干湿地区的划分、分布及其对农业生产的影响。 了解我国季风气候的表现及影响。 认识我国气候资源的有利条件和寒潮、台风、梅雨、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。 过程与方法 气候是地理环境的要素之一，对我们生产及生活产生极大的影响，在本节教学过程中，可以充分利用书中的图表，结合初一相关知识和家乡情况进行。 情感、态度与价值观 使学生学会辩证看问题,知道气候与人类的生活,生产活动密切相关；热爱大自然,保护大自然。了解自然灾害发生的原因及规律,激发与自然灾害做斗争的责任感。 教学重难点及突破 重点 气温分布规律及其成因和温度带的划分,我国主要气候类型分布,季风气候显著。 难点 冬季我国南北气温悬殊的原因,季风气候显著。 教学突破 本节内容在第二章中起着承上启下的作用，地形是影响气候的一个重要因素，而气候又对河流产生很大影响，学好本节，意义重大。在授课过程中，教师重点培养学生读图，用图的能力，通过阅读等温线、等降水量线的分布图、温度带和干湿地区图，气候分布图等，学生就能够顺利分析出我国气候的特点，从而顺利进入下一阶段的学习。 教学准备 教师准备 给学生分组。布置学生查阅相关资料。 制作相关课件 学生准备 制作课件。 查找有关各地自然景观、特殊天气等方面的资料。 教学步骤（第一课时） 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．导入新课。 1．思考各地自然景观不同产生的原因。。 2．指导读图。 2．通过教师指导学会阅读一月份等温线图并能分析我国冬季气温分布特点及产生原因。 3． 指导学生自学。 3．利用刚刚学到的知识，自学七月份我国气温分布特点及成因。 4．引导学生学习我国温度带的划分。 4．理论联系实际，学习我国温度带的划分。 一、气候复杂多样 教师活动 学生活动 导入新课。 教师展示课件，通过展示多幅景观图提问引入新课：为什么各地会存在景观差异？ 引导回顾气候的两大要素：气温和降水。 学生观察景观图进行思考并回答： 各地存在气候，地形等方面差异，导致景观不同。 2．指导读图：“中国1月平均气温图” 提问：（1）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地相差多少度？为什么？（2）我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点？ 2.学生积极读图思考讨论回答 （1）最低值出现在漠河，最高值出现在海南，两地相差48摄氏度以上。（2）我国东部地区一月等温线大致与纬线平行。 找出0摄氏度等温线并描画出来。 3．指导得出结论：我国冬季南北气温差异大。 4．教师小结：影响我国冬季气温分布的因素。 强调：南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因，而冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。 5．指导读图：“中国7月平均气温图” 提问：（1）黑龙江省北部和海南岛南部的气温各约多少度？两地气温相差多少度？说明什么问题？ （2）7月份，全国平均气温最低的地方在哪里？为什么？ （3）与1月份平均气温分布图相比，图中等温线分布的疏密程度有何不同？ 3．阅读：“为什么我国冬季南北气温相差很大”，形成感性认识。 4．思考：从纬度、冬季风两个方面考虑。 体会。 5．自学。讨论后分析我国我国夏季气温分布特点。 6．小结：夏季，除青藏高原、天山、大、小兴安岭以外，全国普遍高温，南北温差不大。高温中心出现在闭塞的盆地和内地低洼地区，如吐鲁番盆地。 7．介绍积温、生长期概念及其内在联系。 6.结合第30页活动，讨论、分析这种情况出现的原因。 7．聆听、体会。 8．展示课件：“中国温度带” 9．提问：你的学校所在地属于哪个温度带？ 8.观察，回答我国温度带划分标准及自北向南划分为几个温度带。填图并用色笔描绘出各温度带的界线。 9．回答：暖温带。举例说明本地的主要农作物及作物熟制。 SHAPE \* MERGEFORMAT 本课总结 本节课我们学习了气候的要素之一气温，我国冬季南北温差大，夏季南北普遍高温。影响我国气温分布的主导因素纬度因素，同时地形因素也是影响气温分布的重要因素，尤其是对夏季低温地区的形成，起着至关重要的作用。根据积温的高低，我国划分出了五个温度带和一个高原气候区。 板书设计 第二节 中国的气候 我国气候的主要特征 1.气候复杂多样 （1）气温分布和温度带 我国冬季气温的分布特点：南北气温相差很大 我国夏季气温的分布特点：南北普遍高温 我国温度带的划分及分布：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区