《函数的最值》教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 《函数的最值》教学设计 *教学设计说明：本节课是针对当前数学新课程标准，认为课程改革是必要切和重要的，它有利于学生的全面发展，对教师提出了新的更高要求，并就教学中应注意的问题进行分析与探讨，根据北师大版必修第一册《函数概念与图象》有关内容而设计的一节课，强调学生积极主动的学习态度(兴趣、爱好、情感、意志、健康向上的价值观)，重视知识形成过程中的方法、程序和策略。 教学目标 进一步理解函数的单调性概念，掌握函数最值的方法， 会求一些函数在某个区间上的单调性。 教学重点 函数最值的判断。 教学难点 函数最值的判断。 一、问题情境： 1、函数的单调性概念和判断方法？ 2、（1）在上为增函数，求的范围。 （2）函数y=f（x），x∈[-4，7]图象，指出它的单调区间和最高、最低点。 Y 3 X -4 -1.5 0 3 5 6 7 -2 二、学生活动： 1、注意“任意”、“都有”等关键词。看图判断和定义证明。 证明函数单调性的一般步骤： ⑴设值：设,是给定区间内的任意两个值，且； ⑵作差：－，并将此式化简； ⑶变形：注意变形的程度（一般要因式分解到位）； ⑷判号：－的正负（注意说理的充分性）； ⑸定论：根据－的符号确定其增减性。 2、≥1 观察2（2）图象发现[-4，7]中图象有最高点(3,3)和最低点(-1.5,-2), 最高点的函数值比[-4,7]中的任何一数所对应的函数值都大, 最低点的 函数值比[-4,7]中的任何一数所对应的函数值都小。 三、意义建构： 1、在问题2（2）中我们称3为函数y=f（x）在其定义域上的最大值， -2为函数y=f（x）在其定义域上的最小值。 那么怎样用数学语言定义函数的最大值和最小值呢？ 答：一般地,设函数y=f（x）的定义域为A， 若存在定值x0∈A,使得对于任意x∈A，有f（x）≤f（x0）恒成立， 则称f（x0）为y=f（x）的最大值，记为ymax= f（x0）。 若存在定值x0∈A,使得对于任意x∈A，有f（x）≥f（x0）恒成立， 则称f（x0）为y=f（x）的最小值，记为ymin= f（x0）。 2、上图中6对应的y=f（6）能不能说是y=f（x）在它定义域内的最大值？ -1.5对应的y=f（-1.5）能不能说是y=f（-1.5）在它定义域内的最小值？ 为什么？能不能通过改变定义域让它们分别成为最大值和最小值？ 四、数学理论： 1、注意定义中的关键词：“存在”、“任意”和“恒成立”。 2、函数的单调性、最值是对整个定义域而言的，强调整体。 函数的单调区间是相对于某个区间而言的，强调部分。 五、数学应用： 1、求下列函数的最小值。 （1）y=x2-2x （2）y=，x∈[1、3] 练习： 对y=x2-2x分别求、（3 ,5）、的值域。 注意：给定区间上一元二次函数求最值的方法： 配方、画图、确定对称轴与给定区间的位置关系、找最值。 2、函数y=f(x)定义域为[a,b]，a＜c＜b。当x∈[a,c]时，f(x)是单调增函数； 当x∈[c,b]时，f(x)是单调减函数。试证明f(x)在x=c时取得最大值。 课后巩固练习：课本P47练习A组第5、7题、B组第3题。 六、回顾反思： 1、函数的最值是对整个定义域而言的，而函数的单调区间是对区间而言的。 2、注意定义中的关键词：“存在”、“任意” 和“恒成立” 3、一元二次函数给定区间上求最值（值域）的方法： 配方、画图、确定对称轴与给定区间的位置关系、找最值（值域）。 八、探究拓展： 1、已知定义在R上的减函数f（x）满足f（2a-1）＞f（5-a），求a的取值 范围。 2、已知函数f（x）=+2-k在区间[-1，2]上的最大值为-2，求实数 k的值。