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平移和旋转教学反思10篇 平移和旋转教学反思平移和旋转教学反思（一）： 《平移和旋转》教学反思 平移和旋转现象对学生来说并不陌生，是日常生活中 经常看到的两种现象，学生对此已经有了必须的感性认识， 但对平移的距离这一抽象的知识还是有必须的困难，因此 构建平移和旋转概念是本节课的重点，学习平移距离是本 节课的难点。在组织学习时，我是透过以下的步骤来和学 生们共同探讨的，以到达突出重点，突破难点的。 反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬： 1、 以活动的形式展示教学过程 “平移和旋转”是孩子们在平时生活中见惯了的现象, 对他们来说生活与活动过程中经常会做的。所以本节课我 安排学生在活动中去认识“平移和旋转”，在活动中体验“ 平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变;旋转是围 绕一个点做转动。不知不觉中学生就认识了 “平移和旋转” 的知识点。 2、 遵循了学生的认知规律 让学生把学习与生活实践结合起来，遵循学生的认知 规律，学生学习起来很简单，也很感兴趣，学习氛围十分 地足，这才是真正有效地教与学。透过学生联系实际，丰 富了学生的想象，培养学生的空间概念。数学的巨大魅力 得以张显，在他们的心目中必须留下了 数学真有用”的 烙印。 不足之处： 对“旋转”学生的认识还比较好。对于“平移”学生 掌握的不够好。个性是课后练习“给小鱼涂颜色”，我让学 生到黑板上，透过平移，找到能够重合的鱼儿，有一个学 生，做了两次，都不知该怎样平移，他虽然把鱼儿移到了 红鱼的位置，但不是平移，在移动的过程中有旋转和平移。 今后的数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生 动搞笑的教学情景，制作一些实用的教学，使我们的数学 课堂变成生动的课堂，提高我们的课堂教学效率。 平移和旋转教学反思（二）： 平移和旋转教学反思 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活 中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本 身没有发生方向上的改变，就能够近似地看作是平移现象。 物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就能够近似 透过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现 象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的 格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的 图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的 紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两 种现象，培养必须的空间想象潜力。其中在方格纸上数出 平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面 我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 平移与旋转，我觉得这个资料还是有必须的难度的， 所以我不急着把课完成，而是以学生理解的状况来确定我 的所授所教。如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了 平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。 《数学课程标准》强调学生的数学学习资料是“现实 的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和 理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因 此带给日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重 要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活 中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇 等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋 转现象，从而构成表象，引出课题，然后再让学生观察平 面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演 示了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象潜力来决定 平移和旋转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移 和旋转的现象。 让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同 学们说了好多好多，但会出现模糊不清的状况，例如：生1: 飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞 机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。”最终得出 比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运 动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这 个现象学生十分感兴趣）立即有人反对：不对，钟摆的运 动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。（大家又自发地 分成了两派进行了辩论。）看，小小的钟摆围绕着平移和旋 转引发了学生们诸多的猜想和议论，但我觉得每一个声音 都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自 已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。 在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平 移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、 缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨 和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们理解得还不错。 学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处 有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。 从而也培养了学生应用数学的意识。 平移和旋转教学反思（三）： 平移和旋转教学反思 义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次 出现了 “平移和旋转”这一资料，要